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1 总论
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2 课后作业1
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3 课后作业2
一个世纪前,我国现代高等教育刚刚诞生,京师大学堂(今北京大学)等校在预科开设“经学”、“诸子”、“词章”与“作文”等课程,又历经1913年、1938年、1943年几次变革与确认,“大学语文”成为在大学一年级开设的必修课“大一国文”。
有了以中央大学教授伍淑傥、卢冀野与清华大学、北京大学黎锦熙、朱自清、魏建功主编的《大学国文选》教材。建国初仍设此课,采用郭绍虞、章靳以编的教材。此后便长期中断。直至1978年,南京大学校长匡亚明等倡导重开大学语文,一时蔚为风气。
何谓职业核心能力?陈宇(中国就业促进会)
世界上的化合物数以十万计,基本的化学元素不过百余种。世界上的物质纷繁复杂,在最深层次上,仅由少数几种基本粒子组成。
职业技能的3个层次:
1.核心技能:范围最窄、通用性最强的技能,是人们在职业生涯甚至日常生活中必需的、并能体现在具体职业活动中的最基本的技能。它们具有普遍的适用性和广泛的可迁移性,其影响幅射到整个行业通用技能和职业特定技能领域,对人的终身发展和终身成就影响极其深远。
2.行业通用技能:其范围宽于职业特定技能,可以理解为是在一组特征和属性相同或者相近的职业群中体现出来的共性的技能和知识要求。
3.职业特定技能:《国家职业分类大典》划分的范围,我国划分为1838个职业。目前国家职业标准的制定以及相应的职业资格认证考核活动,均据此进行。
开发和培育后备劳动者和在职劳动者的核心技能,能为他们提供最广泛的从业能力和终身发展基础。显然,核心技能数量更少,但是却具有更广泛的适应性,事实上,它们成为行业通用技能和职业特定技能的基础。在国家人力资源开发中,核心技能的确立和开发具有重大战略意义。
《国家技能振兴战略》提出的8项核心技能是:1.交流表达;2.数字运算;3.革新创新;4.自我提高;5.与人合作;6.问题解决;7.信息处理;8.外语应用能力。
美国著名心理学家葛敦纳认为人的智慧能力由以下七个方面构成:1.语文能力;2.数理能力;3.空间能力;4.音乐能力 ;5.运动能力;6.社交能力;7.自知能力。
《大学语文》各种版本图如下:
“大学语文·中国”网:www.dxyw.cn / www.daxueyuwen.cn
“唐宋诗词鉴赏·中国”网:www.tsscjs.cn