研究领域

幼儿园环境创设、婴幼儿托育服务与管理政府服务

论文与著作

[1]孔露,何等红,胡慧婷,等.近十五年我国亲子绘本阅读研究的脉络、热点及趋势——基于CiteSpace6.2的可视化分析[J].职业技术,2024,23(10):94-101.DOI:10.19552/j.cnki.issn1672-0601.2024.10.014.

[2]冯江英,张眉,高雅,等.经济合作与发展组织国家托育政策目标：价值取向、发展特点及经验启示[J].幼儿教育,2024,(15):52-55.

[3]孔露,冯江英.英国中小学教师《教学领导力框架》的内容、特点及启示[J].教学与管理,2024,(10):72-76.

[4]赵勇,冯江英,孔露,等.普惠托育服务共同生产的过程机制与创新路径——基于消费生产者参与的视角[J].早期教育,2024,(04):12-16.

[5]黄娟,孔露,张明洋,等.城中村民办园实施入学准备教育的问题与对策——基于四川省广元市254名城中村民办园教师的调查[J].教育观察,2024,13(03):107-110.DOI:10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2024.03.005.

[6]孔露,冯江英.乡村振兴背景下乡村优秀教师群体特征与支持策略[J].河北师范大学学报(教育科学版),2024,26(01):97-105.DOI:10.13763/j.cnki.jhebnu.ese.2024.01.012.

[7]罗波,孔露,黄娟,等.城中村民办幼儿园幼儿入学准备实施的调查研究——以G市2所幼儿园为例[J].教育观察,2023,12(36):89-92+102.DOI:10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2023.36.016.

[8]孔露,冯江英.多源流理论视域下我国普惠托育服务政策议程设置分析[J].幼儿教育,2023,(30):3-9.

[9]赵勇,冯江英,孔露.我国普惠托育服务发展困境与对策：利益相关者理论的视角[J].成都师范学院学报,2023,39(09):20-28.

[10]孔露,冯江英.家庭文化资本对幼儿社会情感能力发展的影响研究：基于五省调查数据的实证分析[J].陕西学前师范学院学报,2023,39(09):76-85.

[11]唐冬梅,秦丽菲,孔露,等.幼儿园园长课程领导力:价值、场域与愿景[J].基础教育研究,2023,(05):21-24.

[12]孔露,冯江英,何等红.缘何“留得住”——农村民办幼儿园教师坚守岗位的动因分析[J].早期教育,2022,(Z4):40-44.

[13]冯江英,孔露.教师教育学的人学意蕴及其转向[J].教育理论与实践,2022,42(16):3-8.

[14]任颖,邢春娥,孔露.高职学前教育专业爱育课程和课程爱育的构建与实践——以川北幼儿师范高等专科学校为例[J].湖北开放职业学院学报,2022,35(02):116-118.

[15]孔露,李仕芳.乡镇民办幼儿教师流失问题的质性分析[J].长沙大学学报,2021,35(01):48-54.

[16]韩珊,孔露,罗学梅.乡村幼儿园教师科研素养现状与提升策略研究——基于四川省广元市375名乡村幼儿园教师的问卷调查与分析[J].四川职业技术学院学报,2020,30(06):88-93.DOI:10.13974/j.cnki.51-1645/z.2020.06.016.

[17]韩珊,孔露.我国农村幼儿园家园合作研究回顾与反思[J].早期教育(教育科研),2020,(10):53-56.

[18]孔露,邢春娥.农村留守幼儿家园合作的现状与思考——基于四川省阿坝州394名农村幼儿园教师的问卷调查[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2020,33(02):66-71.

[19]孔露,李长青.乡村幼儿教师幸福感的失落与回归——基于人性假设理论视角[J].现代中小学教育,2020,36(02):53-56.DOI:10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2020.02.012.

[20]孔露,张思正.隔代教育背景下幼儿家庭教育的困境与应对——以四川省广元市为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2020,(01):26-28.DOI:10.16322/j.cnki.23-1534/z.2020.01.010.

[21]孔露,张斌.改革开放四十年家园合作共育政策的回顾与反思[J].教师教育学报,2019,6(03):76-82.DOI:10.13718/j.cnki.jsjy.2019.03.011.

[22]孔露,蒲远波,李长青.乡村幼儿教师专业素养现状调查与分析——以四川省广元市为例[J].成都师范学院学报,2019,35(04):85-90.

[23]孔露,任颖,邢春娥.幼专学前教育专业学生爱心培育现状调查与分析——以川北幼儿师范高等专科学校为例[J].四川职业技术学院学报,2019,29(01):79-86.DOI:10.13974/j.cnki.51-1645/z.2019.01.016.

[24]孔露.针对我国原创儿童绘本发展存在问题的分析[J].成都师范学院学报,2018,34(10):69-73.

[25]孔露.新入园幼儿分离焦虑的表现及其干预策略——基于《幼儿园教师专业标准(试行)》的视角[J].陕西学前师范学院学报,2018,34(10):125-129.

[26]孔露,徐晓燕.基于因子分析的高职“学前教育学”学生课堂教学满意度提升研究[J].遵义师范学院学报,2018,20(05):129-132.

[27]孔露,徐晓燕,张思正.我国民办幼儿园发展的现状、困境及突破——以四川省广元市为例[J].教育与教学研究,2017,31(06):48-54.DOI:10.13627/j.cnki.cdjy.2017.06.007.

[28]孔露,徐晓燕.基于学生视角下高职“学前教育学”课程课堂教学满意度提升的策略研究[J].文教资料,2016,(26):153-154+157.

[29]孔露,杨柳.儿童超前识字现象透析[J].太原师范学院学报(社会科学版),2016,15(03):124-128.

[30]孔露,徐晓燕.高职《学前教育学》教学满意度调查问卷的编制与分析[J].桂林师范高等专科学校学报,2016,30(03):99-104.DOI:10.16020/j.cnki.cn45-1302/z.2016.03.022.

[31]孔露,蒲红霞.幼儿园混龄教育、课程构建研究回溯与展望[J].教育与教学研究,2016,30(04):119-124.DOI:10.13627/j.cnki.cdjy.2016.04.021.

[32]杨柳,孔露.后现代主义思潮与我国基础教育改革[J].重庆第二师范学院学报,2016,29(01):118-121+134+176.

[33]孔露.近十年国内家园合作研究述评——基于CNKI(2005年-2014年)期刊论文分析[J].陕西学前师范学院学报,2015,31(05):63-66.

[34]孔露.学习智慧:卓越幼儿园教师养成的内驱动力[J].教育导刊(下半月),2015,(06):66-68.

[35]孔露,蒲红霞.父亲参与:幼儿园教育教学的呼唤[J].乐山师范学院学报,2015,30(05):136-140.DOI:10.16069/j.cnki.51-1610/g4.2015.05.027.

[36]韩珊,孔露.张宗麟游戏观及其对我国幼儿园游戏开展的启示[J].文教资料,2015,(06):144-145.

[37]孔露,徐晓燕,韩珊.小班幼儿入园前准备状况的调查与分析[J].教育与教学研究,2015,29(01):125-129.DOI:10.13627/j.cnki.cdjy.2015.01.027.

[38]孔露,韩珊,阳德华.新入园幼儿入园焦虑问题研究:回顾与展望[J].基础教育参考,2015,(01):53-57+60.

[39]孔露,韩珊,卢清.中职幼师学生对国外优秀儿童绘本的了解与评价研究——以《爷爷一定有办法》为例[J].现代教育科学,2014,(10):123-125.DOI:10.13980/j.cnki.xdjykx.gjyj.2014.10.133.

[40]孔露,韩珊.体验:幼儿科学教育教学的呼唤[J].早期教育(教科研版),2014,(09):36-39.

[41]孔露,韩珊,阳德华.家园合作研究文献分析[J].当代教育理论与实践,2014,6(06):12-13.DOI:10.13582/j.cnki.1674-5884.2014.06.037.

[42]孔露,韩珊.体验:幼儿科学教育教学的呼唤[J].现代教育论丛,2014,(03):88-93.

[43]孔露,卢清.幼儿园谈话活动问题分析及其有效开展策略研究[J].教育与教学研究,2013,27(12):119-122.DOI:10.13627/j.cnki.cdjy.2013.12.033.

[44]孔露.正确把握和处理好三种关系[J].教育导刊(下半月),2013,(08):75.

[45]孔露.幼儿幸福童年的指南[J].教育导刊(下半月),2013,(06):71.

[46]孔露,卢清.幼儿园保育工作中存在的问题及对策研究——以四川省南充市某幼儿园为例[J].淮阴师范学院学报(自然科学版),2013,12(02):185-188.DOI:10.16119/j.cnki.issn1671-6876.2013.02.017.

[47]孔露.从虐童事件看幼儿园有效管理的缺失[J].教育导刊(下半月),2013,(02):75.