第三节  教育心理学的研究方法

一、研究范式

（一）定量研究和质性研究

1、定量研究

①定量研究也成为了“量化研究”、“量的研究”。它是重在对事物可以量化的特性进行測量和分析，以检验研究者的理论假设的方法。

②过程：假设抽样一资料收集（问卷/实验）一统计检验。

2、质性研究

①含义：质性研究又称为“质的研究”，是指研究者参与到自然情境之中，采用观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究。采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论。通过与研究对象实际互动来理解和解释他们的行为的方法。


②过程：质性研究以研究着本人作为研究工貝。来用自下而上的思路，从原始资料中归纳出经验概括，寻找其中的核心维度，“扎根”于经验资料来建立理论。

③特点：质性方法强调从被研究者的角度来真实地反映他们的做法、看法和体验，强调事件的整体性和情境性，强调随着资料的积累动态地调整研究问题和资料收集方法。但质性研究并不是理论思辨、个人见解或经验总结，质性研究和量化研究都坚守实证主义的立场。都强调以“事实资料”为基础。

（二）教育行动研究

1、含义  行动研究在教育情境中进行的，与特定问题相联系的一种方法，它旨在对现实世界进行功能性的干预，并检验这种干预的效果。它最初由美国心理学家勒温提出的。

2、特点

①情境性：它旨在通过现场研究来诊断和解决具体情境下的问题，逐步采取各种改革措施。

②合作性：研究者和实际工作者常常共同协作来完成一个课题。

③参与性：各个成员都直接或间接地参与到研究的实施中。而不只是“被试”。

④自我评价：随着实际活动情境的发展而不断地、自然而然地对各种干预措施进行评价和反思。

（三）设计型研究

二、研究的步骤

（一）、科研选題

题目有理论题目和实践题目，在选择时既要考虑到对实践的指导意义，又要考虑到有利于理论建设。

（二）、形成研究问题

在教育实际工作中。我们常常会提出这样那样的问题。面对一个实际问题。第一步就是要构想出一个明确而具体的问題；然后要对问题中的概念加以界定。

（三）、确定变量及其测量技术

①确定变量

问题形成后。就要找出研究变量。研究变量:是指能在不同条件下变化的个人或环境的某些特性。

②选择测量技术

要想系统地研究某些变量，必须有一种方法去测量变量的变化或变量之间的不同水平。基本的测量方法有：自我报告、直接观察、测验、教师或同伴的评价四种，可以根据研究设计和情境的特点加以选用。

（四）、提出假设假设  就是对研究变量之间关系的一种描述。同一个冋题可以用不同的形式来描述。

（五）、选择研究方法

教育心理学研究一般分为描述性研究和实脸性研究，其中描述性研究可以采用观察法和调査法等方法。实验性研究可以釆用自然实验法和实脸室实验法等方法。在研究过程中可以根据需要科学地选择一种或者综合使用多种研究方法。

三、研究的有效性