第二节   个体的学习风格差异

一、学习风格的维度

学习风格---是指人们在学习时所惯用或偏爱的方式，换句话说，就是学习者在完成学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。

1、奈欣斯（Nations， 1967)的三维理论

感觉定向：视觉、听觉、触觉

反应方式：单独 vs。 小组；主动 vs。 被动；支持 vs。 质疑

思维模式：分-总 vs。 总-分；条理 vs。 直觉

2、雷诺（Reynolds， L。， & Gerstein， M。， 1992)的六维理论

知觉偏好、物理环境需要、社会环境的需要、认知方式、最佳学习时间、动机和价值观

二、常见的学习风格差异

1、根据感觉通道的不同，可分为：（生理因素）

(1) 视觉型学习者

(2) 听觉型学习者

(3) 动觉型学习者

2、认知风格（cognitive style）（心理因素）

指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。

v 场依存型和场独立型   (美)赫尔曼。威特金提出的

l 场依存型----受环境影响大

l 场独立型----不受或很少受环境因素影响

①　与学习兴趣关系密切

场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣；场独立型者在数学与自然科学方面更擅长。

②　影响学习过程

③　对社会性线索和学习强化产生不同的反应

④　教师的场定向对教学方法有影响

⑤　教师与学生存在场定向的匹配问题

⑥　教师应当从取长和补短两个方面利用学生的场定向。

v 反思型和冲动型（卡根等人提出的）

l 反思型----冲动，直觉，迅速

l 冲动型----深思熟虑，计算，分析性和逻辑的思考

①　适于不同类型的任务

②　在一定程度上是受教育和环境影响的

③　冲动型的缺点通过教学能够得到某些改变（自我指导训练）

④　在多大程度上反映了环境和经验，在多大程度上基于胜利前提是值得研究的。

v 整体性和系列性（英国 帕斯克提出）

l 系列性策略（serial strategy): 直线方式进展

l 整体性策略（holistic strategy): 从全盘上考虑如何解决问题

①　两种策略是学生表现出来的基本的思维方式与问题解决方式的差异

②　相应存在着结构的和随意的学习风格

③　学习材料与学生的风格是否匹配影响学习效果

v 深层加工和表层加工

l 深层加工---深刻理解所学内容，将所学内容与更大的概念框架联结起来，以获取内容的深层意义。

l 表层加工---记忆学习内容的表面信息，不将它们与更大的概念框架联结起来。