第四节  人本主义学习理论

一、马斯洛的学习理论

（一）自我实现的人格观

1、人格发展的关键在于形成和发展正确的自我概念

2、人的潜能是自我实现的，而不是教育作用的结果

教育的作用在于提供合适的环境，使人固有的潜能得以实现。

（二）内在学习论

1、外在学习----单纯依赖强化和条件作用的学习，是被动的、机械的传统教育模式。

2、内在学习----依靠学生内在驱动的、充分开发潜能、达到自我实现的学习。

二、罗杰斯的学习理论

罗杰斯将“来访者中心疗法”移植到教育领域，创立了“以学生为中心”的教育和教学理论。

（一）知情统一的教学目标

v 教育理想

培养“全人”（whole person）或“功能完善者”

（二）有意义学习与自由学习

1、有意义学习

与个人各部分经验都融合在一起，使人的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。

2、四个要素

个人参与 ；自我发动；全面发展；学生自我评价

教师的任务是为学生提供合适的学习资源，促进自由学习。

2、以学生为中心的教学

①　批判传统教育的师生关系

反对“壶与杯”的教育理论，主张废除“教师（teacher）”角色，代之以“学习的促进者”。

②　三原则

Ø 真诚一致----学习的促进者是表里如一、真诚、完整而真实的人。

Ø 无条件积极关注----无条件的尊重、接纳，不易对方的某个特点、品质为取舍。

Ø 同理心----设身处地、感同身受。