第三节  心智技能

一、心智技能的定义

心智技能是一种调节和控制心智活动而形成的合乎法则的心智活动方式。它有别于操作活动方式和外部的语言，具有观念性、内潜性、简缩性的特点。它是在不断的学习过程中，在主客体相互作用的基础上，主体通过动作经验的内化而形成的。

² 对象具有观念性。心智活动的对象是客体在人脑中的主观映象，是客观事物的主观表征，是知识、信息。

² 执行具有内潜性。心智活动的执行是借助于内部言语在头脑内部默默地进行的，只能通过其作用对象的变化而判断其存在。

² 结构具有简缩性。心智活动不像操作活动那样，必须将每一个动作实际做出来，也不像外部言语那样必须把每个字词一一说出来，而是不完全的、片断的，是高度省略和简化的。

二、形成心智技能的特征

1、智力活动的方式

智力活动的各个环节逐渐联合成为一个有机的整体，内部语言趋于概括化和简约化，观念之间的泛化现象逐渐减少乃至消失。

2、智力活动的调节

    智力活动已经不需要多少意识参与调节和控制就能自动进行，达到“运用自如”、“得心应手”的程度。

3、智力活动的对象

   心智技能”操作”的对象，往往不是外显的物体或者肌肉，更多的是在头脑中进行，因此的操作的对象往往是观念，是一些概念或者原理。

三、心智技能的形成过程

（一）加里培林的五阶段模式

Ø 活动定向阶段---让学生在头脑中形成对活动程序和活动结果的映象。

Ø 物质活动或物质化活动阶段

    物质活动指运用实物的教学活动，而物质化活动则是指利用实物的模拟品而进行的教学活动。

Ø 有声的言语活动阶段

   指不直接依赖实物或模拟品而是借助出声的外部言语活动来完成各操作步骤。

Ø 无声的外部言语活动阶段---指以词的声音表象、动觉表象为中介而进行智力活动。

Ø 内部言语活动阶段

    指凭借简化了的内部言语，似乎不需要多少意识的参与就能自动化进行的智力活动。

（二）冯忠良的三阶段模型

Ø 原型定向

    指了解心智活动的实践模式或原型活动的结构（如动作构成要素，动作执行次序和执行要求等。

Ø 原型操作

     指依据心智技能的实践模式，以外显的物质与物质化操作方式执行在头脑中建立的活动程序和计划。

Ø 原型内化

    指心智活动的实践模式从外部的语言开始转向内部语言，最终向头脑内部转化，达到活动方式的定型化、简缩化和自动化。

三、心智技能的培养

Ø 心智技能的原型模拟

心理模拟法---指模拟与人的心理功能系统的运行法则，找出能与心理关键特征一一对应的物质系统的方法。

Ø 心智技能培养中注意的问题

①遵循智力活动按阶段形成的理论      ②根据心智技能的种类选择方法

③积极创造应用心智技能的机会        ④注重思维训练