第一节 课堂管理概述

一、含义

课堂管理是指教师为了有效利用时冋、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少冋题行为等而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列的活动与措施。

（一）课堂管理的祖关概念课堂课堂是一种特别的环境，多勒描述了课堂的六大特征：（1）多维性；（2）同时性；（3）快速性：（4）不可预测性；（5）公开性（6）历史性。

1. 课堂气氛

（1）课堂气氛的含义    课堂气氛是指班上各种心理学的和社会的气氛。

（2）课堂气氛的类型

课堂气氛的类型与教师的领导方式有关，具体表现在：

①在民主型的领导方式下，教师和学生确立合作性的学习目标。共同讨论、解决问题，学生能够独立思考，又能相互交流，充分调动了学生的积极性，形成既活泼又严谨的课堂气氛。

②在专制独裁型的领导方式下，学生往往由于被忽略而产生抵触情绪，在学习过程中使用惩罚手段而使学生感到焦虑。形成沉闷、低落的学习气氛。

③在放任型的领导方式下。，学生学习不稳定，纪律松弛，学习效率低下，会形成无纪律、无目的的课堂气氛。

3、纪律

纪律是指学生行为适当的度。这些度蕴涵在课堂活动中・表现为指向性的任务。

（二）课堂管理的阶段性

布罗紀和伊伏特逊划分了课堂管理的四个阶段，具体包括：

1。幼儿园和小学低年级阶段的管理在这一阶段要直接教课堂规则和程序，只有儿童掌握了基本的规则和程序之后。才可能进行学习活动。

2。小部中年级阶段的管理在这一阶段，教师要花较多的时间监控和维持管理系统，而不是直接教授规则和程序。

3。小学高年级和初中阶段的管理这一阶段管理的关键是如何建设性地处理这些混乱。如何激励那些不再关心教师观点的学生以及对社会生活更感兴趣的同学。

4。高中阶段的管理

这一阶段的主要任务是管理课程、使学业材料适合学生的兴趣和能力、帮助学生较多地管理自己的学习。

（三）课堂管理的目标

课堂管理的目标主要包括以下几个方面：

1. 争取更多的时间用于学习；

    教学时间可以划分为四个层次(Dembo，1994，第298页)

Ø 分配时间---教师为某一特定的学科课程设计的时间，由课表决定

Ø 教学时间---完成常规管理以及管理任务之后所剩的用于教学的时间。

Ø 投入时间---也称为专注于功课的时间(time-on-task)，属于教学事件。是学生实际上积极投入学习或专注于学习的时间。

Ø 学业学习时间---学生以高效率完成学业功课所花的时间。

2、争取更多的学生投入学习；

学生参与课堂活动需要遵循一定的规则。课堂活动不同，其规则会有所不同。

Ø 教师要确保每个学生知道每项具体活动的参与规则与老师的期望

教师需要弄清哪些规则是明确表述过的，哪些是内隐的、惯例性的，考虑自己所发出的参与信号是否前后一致，是否需要表示那些内隐的活动规则。

Ø 关注课堂活动规则与学生先前的活动经验的关系。

1、帮助学生自我管理。

Ø 让学生更多地投入课堂规则的制定

Ø 用较多的时间要求学生反思需要某些规则的原因以及他们产生不良行为的原因

Ø 给学生提供机会，让他们考虑将怎么计划、监视和调节自己的行为

Ø 可以要求学生回顾一下课堂规则，提一些必要的修改建议