学习风格学习资料

1、 了解学习风格的概念和影响因素，明白每个人有不同的学习风格；

2、 尝试了解自己的学习风格，树立对学习的信心。

一、学习风格的定义

学习风格指的是学习者始终保持的具有个体特性的学习方式，这种学习方式结合了学习者的学习策略和倾向。（谭顶良，1995）学习方式是指我们采用的学习策略、方法或步骤，而学习倾向则是指我们对学习活动的情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容的不同偏爱。

我们在学习时有些采用的学习策略和学习倾向会随着学习环境和内容的变化而改变。而另一些则不会，那些长期以来保持着持续性和连贯性的学习策略和倾向结合在一起，便是我们所具备的特有的学习风格了。

二、学习风格的特点

独特性：学习风格是在学习者个体神经组织结构及其机能基础上，受特定的家庭、教育和社会文化的影响，通过个体自身长期的学习活动而形成，具有鲜明的个性特征。

稳定性：学习风格是个体在长期的学习过程中逐渐形成的，一经形成，即具有持久稳定性，很少随学习内容、学习环境的变化而变化。但是学习风格的稳定性并不表明它是不可以改变的，它仍然具有可塑性。

三、学习风格的影响因素

社会、文化、学习环境、社区背景、家庭背景等外部因素，以及性格、观念、认知特点、语言水平等内在因素都会影响我们学习风格的形成。

学习风格的“洋葱模型”指出，学习风格主要受三个层面的因素影响。第一层也是最外层称为“教学偏好”层,这是最不稳定的测量层面,也最能展现学习环境、学生的愿望、教师的期望和其它外在特征;第二层称为“信息加工”层,比第一层稳定,但仍能被学习策略加以修改,它处在基本人格水平的个体差异和学习环境的交叉点上.是个体如何处理信息的加工方式;第三层也是最内层,是“认知的人格方式”,它是个体改造和同化信息的倾向,不直接与环境相互作用,但它是基本的、相对稳定的人格维度。个体的学习行为首先受到最内层的人格维度的限制,经过中间层的信息加工维度,再通过与外界因素的相互作用,最后才体现在最外层的教学偏好层面上。

四、学习风格的类型（举例）

（一）与感官偏爱有关的学习风格

20世纪80年代中叶,瑞德(Joy Reid)认为人人都有自己偏爱的学习感官及学习方式。她根据不同的感官偏爱,把学习风格分为视觉型、听觉型、动手型。

视觉型：

视觉型的人学习时，比较容易接受视觉信息。会把要学习的东西在脑海中组成图像和片断。比如说你会希望老师多写板书，喜欢做课堂笔记。复习时喜欢用纸和笔复习，一遍遍抄写、反复默写等等，通过观察，学习者学习得最好。视觉型的学习效率比较高。

视觉型学习方法：

1.巧用色彩和图画帮助学习和记忆。如可用各种不同的颜色的笔记笔记或者标记重点

2.可以多采用思维导图等视觉性强的学习和记忆方法

3.将听到的知识点和重点学习内容尽快转换为文字或者图表

4.勤动手整理笔记

5.擅长运用各种教学影像或学习APP等视觉媒体来帮助学习和记忆

6.视觉型学生容易学得快记得快忘得也快。因此，适当的复习策略对于视觉型学生尤为重要

听觉型：

听觉型的人比较容易接受听觉信息，在非视觉信息的学习中感到轻松愉快,相比阅读书面材料，更喜欢通过口头讲解,课堂讨论和其他听觉刺激进行学习。经过老师讲解后，他们就容易理解、记住，其学习效率也比较高，所以听觉型的人上课更加认真听讲是非常必要的。

听觉型学习方法：

1.学习和背诵时配合大声朗读

2.学习环境尽量保持安静，环境嘈杂时可以听一些轻音乐提高精神集中力

3.可以借助录音和音频学习材料进行学习或将阅读材料转化为音频文件来进行学习

4.可以丰富语言性学习方式，如对话讨论、辩论、讲故事、群体游戏、社交聚会、社团活动、社区活动等辅助学习，效果更好。

5.最重要的就是要上课认真听讲。

动手型：

喜欢通过动手操作或亲身体验来学习，亲身感受某个情景或经历而加深对事物的认知，喜欢自己动手，在不断错误的尝试中进行学习和提高。更加偏爱有身体参与的游戏和富于戏剧性的教学活动。

动手型学习方法：

动手型学习方法：

1.在学习的过程中多动手体验和验证，可以通过在生活中的亲身体验，实地参观和考察来辅助学习。

2.勤加练习

3.多种体验方式可以增加学习的深入和牢固。

（二）与信息加工方式有关的学习风格

场独立型-场依存型：

场独立型和场依存型，主要的区别在学习和思考过程中对于外在因素的参考程度。场独立型学习者往往倾向于以内在参考而不是外在参考去知觉事物,即能以自己独立的标准觉察、判断事物;而场依存型学习者则较多地依赖外在参考去知觉事物,难以摆脱环境因素的影响。

沉思-冲动型：

而沉思型、冲动型是当面临同样的学习情境时,冲动型的学习者动作迅速,往往只以一些外部线索为基础,凭直觉形成自己的看法。冲动型学习者乐意在竞争的情境中进行学习,他们的知觉和思维方式是以冲动为特征的,情感的介人对学习行为有较大的推动作用。而沉思型学习者则在反复思考、审核之后才给予较有把握的答案。沉思型学习者的知觉和思维方式是以反省为特征的,逻辑性强,意志对学习活动的效能明显超过情感的作用。

辐合型-发散型

辐合型与发散型。辐合型认知方式是指个体在解决问题中常表现出集中思维的特征,在搜集或综合时,善于运用逻辑规律,缩小解答范围,直至找到最适当的唯一正确的解答。而发散型学习者的思维沿着许多不同的方向扩展,使观念发散到各个有关方面,最终产生多种可能答案而不是唯一正确的答案,因而容易产生有创意的新颖观念。

整体型-序列型：

整体型与序列型。采用整体学习策略的学习者倾向于把问题视为一个整体,注重全面看问题,并能依据对主题综合的、广泛的浏览在大范围寻找与其他材料的联系,表现出一种全面的解决问题的能力。而序列型学习者的主要特征是把注意集中于小范围,擅长用逻辑严谨、紧抓要点的方法,把学习材料细分成许多段落来学习。一般来说,整体型学习优于序列型学习。当然这也不是绝对的,最佳的学习方式是把整体型学习与序列型学习有机地结合起来,进行综合性的学习。

（三）以情感和性格因素为基础的学习风格。

影响学习的各种情感因素是相互交织在一起的,常见的几种因素有:成就动机、焦虑感、模糊容忍度等。成就动机在每个学习者身上表现出不同的结构、倾向和水平,从而使他们的学习行为表现出不同的动力色彩。阿特金森将成就动机分解为两种相反的倾向:力求成功的倾向和避免失败的倾向。这两种倾向不同水平的组合,反映出学习者此方面的学习风格。求成学习者往往确立相对适中的学习目标,力求经过自己的努力而实现目标;而避败学习者往往把学习目标定得偏低或不切实际的过高以此逃避失败的主观责任。焦虑是学习过程中非常重要的情感因素,就其作用而言,可分为促进型和妨碍型两类。前者使学习者产生紧迫感,激发克服困难的决心,挑战新的学习任务;而后者导致学生用逃避学习任务的方式来回避焦虑的根源。研究表明,中等水平的焦虑最有利于学习效率的提高,而过低或过高的焦虑均对学习不利。模糊容忍度指的是个体或群体面对一系列不熟悉的、复杂的、或不一致的线索时,对模棱两可的环境刺激信息进行知觉加工的方式。学习者在学习过程中特别是在外语学习方面会碰到大量模糊现象,如发音含混、语义不明、所指不清等。而研究表明,对于语言学习,容忍度高的人是更为优秀的学习者。

（四）所罗门学习风格

虽然教育者早就注意到学生们在学习风格(或可称认知风格)方面有很大差异，但苦于没有很好的测试方法。所罗门（Barbara A. Soloman）从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种维度： 
 1．知识的加工：活跃型与沉思型 
　　活跃型学习者倾向于通过积极地做一些事—讨论或应用或解释给别人听来掌握信息。沉思型学习者更喜欢首先安静地思考问题。 
“来，我们试试看，看会怎样”这是活跃型学习者的口头禅。而“我们先好好想想吧”是沉思型学习者的通常反应。活跃型学习者比倾向于独立工作的沉思型学习者更喜欢集体工作。 每个人都是有时候是活跃型，有时候是沉思型的，只是有时候某种倾向的程度不同，可能很强烈或一般，亦或很轻微。 
2． 知识的感知：感悟型与直觉型 
　　感悟型学习者喜欢学习事实，而直觉型学习者倾向于发现某种可能性和事物间的关系。 
　　感悟型的不喜欢复杂情况和突发情况，而直觉型的喜欢革新不喜欢重复。感悟型的比直觉型的更痛恨测试一些在课堂里没有明确讲解过的内容。 
　　感悟型的对细节很有耐心，很擅长记忆事实和做一些现成的工作。直觉型的更擅长于掌握新概念，比感悟型的更能理解抽象的数学公式。 
　　感悟型的比直觉型的更实际和仔细，而直觉型的又比感悟型的工作得更快更具有创新性。 
　　感悟型的不喜欢与现实生活没有明显联系的课程；直觉型的不喜欢那些包括许多需要记忆和进行常规计算的课程。 
　　每个人都是有时是感悟型的，有时是直觉型的，只是有时候其中某一种的倾向程度不同。要成为一个有效的学习者和问题解决者，你要学会适应两种方式。如果你过于强调直觉作用，你会错过一些重要细节或是在计算和现成工作中犯粗心的毛病。如果你过于强调感悟作用，你会过于依赖记忆和熟悉的方法，而不能充分地集中思想理解和创新。 
3．知识的输入：视觉型与言语型 
　　视觉型学习者很擅长记住他们所看到的东西，如图片、图表、流程图、图像、影片和演示中的内容，言语型学习者更擅长从文字的和口头的解释中获取信息。当通过视觉和听觉同时呈现信息时，每个人都能获得更多的信息。 　　 
4．知识的理解：序列型与综合型 
　　序列型学习者习惯按线性步骤理解问题，每一步都合乎逻辑地紧跟前一步。综合型学习者习惯大步学习，吸收没有任何联系的随意的材料，然后突然获得它。 
　　序列型学习者倾向于按部就班地寻找答案；综合型学习者或许能更快地解决复杂问题或者一旦他们抓住了主要部分就用新奇的方式将它们组合起来，但他们却很难解释清楚他们是如何工作的。
　　许多人读到这段描述会错误的认为他们是综合型的，以为每一个人都有恍然大悟的经历。序列型学习者可能没有完全了解材料，但他们能以此做些事情（如：做家庭作业或参加考试），因为他们掌握的是逻辑相连的。另一方面，那些缺乏顺序思考能力的极端综合型学习者即使对材料有了大概的了解，他们可能对一些细节还是很模糊，而序列型学习者能对主题的特殊方面知道许多但联系到同一主题的其他方面或不同的主题时，他们就表现得很困难。

五、相关测试：

1.镶嵌图形测试

https://wenku.baidu.com/view/3d149e6267ec102de2bd89a5.html

2.所罗门学习风格测试

http://types.yuzeli.com/survey/learningstyle