小学期儿童心理发展的一般特征

1、学习成为主导活动

2、儿童逐渐掌握书面言语

3、儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

4、儿童开始有意识地参加集体活动

儿童进入学校后，学习活动就逐步取代游戏活动而成为儿童主要的活动形式，并对儿童的心理产生重大影响。

一、学习对小学儿童心理发展的作用

首先，学校学习带有一定的强制性，是一种社会义务。能培养锻炼儿童的责任感、义务感。

其次，儿童通过在学习掌握知识技能的过程中，心理活动的有意性和自觉性得到发展，思维活动也从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。

最后，学习活动是以班集体为单位的，共同的学习活动有助于发展儿童的社会交往技能，提高社会认知水平，学会互助合作，形成各种良好品德。

二、学习的特点

1、学习动机

童年期儿童的学习动机往往直接与学习活动联系在一起，如为了得到好分数，为了不落在别人后面，为了得到表扬和奖励，为了集体增光等。儿童的年级越低，学习动机越具体、越直接

2、学习兴趣

第一，在整个童年期内，儿童最初对学习的过程和学习的外部活动更感兴趣，以后对学习的内容、对需要独立思考的作业内容更感兴趣。

第二，在整个童年期内，儿童的学习兴趣从不分化到逐渐分化。在整个小学期内，儿童对有关具体事物和经验的知识较有兴趣，对有关抽象因果关系知识的兴趣在初步发展着。

第三，对有关具体事实和经验的知识较有兴趣

第四，随着儿童年龄的增长，游戏因素在儿童学习兴趣上的作用逐渐降低。

第五，阅读兴趣上，一般是从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物。

第六，对社会生活的兴趣逐步扩大和加深。

3、学习态度

第一，对教师的态度

第二，对作业的态度

第三，对集体的态度

第四，对评分的态度

三、小学儿童思维发展的特点

基本特点：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。

1、逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。2、童年期儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，存在着一个“关键年龄”。

3、童年期儿童思维形式逐渐完整。到小学高年级时，儿童不仅已能进行具体形象思维，还能进行抽象逻辑思维，而且表现出了辩证思维的萌芽。

4、童年期儿童的思维，在从具体形象思维向抽象逻辑思维的发展过程中，存在着不平衡性。

四、小学儿童品德发展的特点

小学儿童品德发展的一个基本特点就是协调性。

1、逐步形成自觉地运用道德认识来评价何调节道德行为的能力

2、道德言行从比较协调到逐步分化

3、自觉纪律形成并发展

4、小学阶段的品德过渡性特点，是品德发展过程中的飞跃或质变的具体表现，在这个过程中，存在着一个转折时期，即小学儿童品德发展的“关键年龄”