一、青少年生理发育的三大巨变
1、身体外形的改变
2、内脏机能的成熟
3、性的成熟
二、青少年心理发展的矛盾性特点
初中生的生理发育十分迅速，2至3年内就能达到身体成熟，但其心理发展速度相对缓慢，尚处于从幼稚向成熟的过渡时期。这样，初中生身心处于一种非平衡状态，产生了各种心理矛盾和冲突
青少年心理矛盾和冲突的表现
1、反抗性和依赖性
2、闭锁性和开放性
3、勇敢和怯懦
4、高傲和自卑
5、否定童年又眷恋童年
三、青少年认知(思维)的发展
青少年的思维与儿童相比不论在内容上还是形式上都有了质的飞跃, 达到或接近了最高水平，表现出了更强的抽象逻辑性。
青少年认知发展的条件：
一方面,青少年的脑发育出现了第二个加速期,为个体的认知发展提供了坚实的生物前提。
另一方面，青少年处于人生学习的“黄金时期”，无论在初中、高中还是大学阶段，学习都是青少年面临的一项重要而不可逃避的任务。诸多因素都要求青少年认知的进一步发展。
（一）青少年思维发展的特点
基本特点：形式和抽象逻辑思维发展成熟
1、不受现实事物的限制，可以更好的思考可能发生的事物。
2、青少年思维的概括能力更强。
3、青少年开始更多的思考思维过程（元思维）
4、青少年思维不再局限于单一内容，而是趋向于多角度地思考问题。
5、青少年更多的相对辩证地看待事物，而不再那么绝对化。
（二）青少年的社会认知
人类认识的世界 = 物理世界 + 社会世界
对自我——他人关系的认知是社会认知的一个最基本的方面。
皮亚杰认为，个体对自我——他人关系的认知发展的基本趋势是从自我中心主义逐步过渡到能够采择他人观点。
1、青少年的自我中心主义
自我中心：个体不能考虑别人观点，把注意集中在自己的观点和自己的动作上。
对“自我中心”的理解：
不是有意地集中注意自己而不注意其他事物
不含有自私或自高自大的意思
2、青少年的自我中心主义表现：
认为别人也像他们自己一样关注他们
过分重视自己的见解与观点，却没有想到别人也有别人自己独特的、与众不同的观点。
能区别自己和他人的想法，但却不能明确区分自己的关心焦点和他人关心焦点是不同的。
3、青少年自我中心主义的分类：
假想的观众
认为自己像生活在一个舞台上，他们是演员，别人都是观众，周围的人都在注意他们的思想、感觉和行为。
4、任何一次自我中心的解除，必须有两个条件：
意识到自己是主体，并把主体和客体区别开来。
把自己的观点和他人的观点协调起来，而不是把自己的观点当作绝对真理。
四、青少年的情感情绪发展特点
（一）情绪的表现方式由外在冲动性向内在文饰性转变
外在冲动性表现：
青少年初期，情绪特征之一就是易冲动、爆发快、强度大，而且不稳定。
外在冲动原因：
生理成熟，神经活动兴奋过程比抑制过程占优势。
自我意识增强，内心世界日益丰富，对事物充满了新奇，常常遇事冲动，大惊小怪
文饰性的原因：
青少年自我意识的发展和意志力的增强，他们已经意识到自己在特定的社会情境中适当表达情绪的重要性。很重视自己的行为是否符合社会期望，是否能够在他人的心目中留下了好印象。
（二）情绪持续时间逐渐增长，出现心境化趋势
儿童的情绪表现虽然强烈，但持续时间短暂，是爆发性的，但消失得也快。
随着年龄的增长，特别是到了青春期后，情绪的爆发次数减少了，但持续的时间会延长。
（三）情绪体验的内容更加丰富深刻，社会性情绪占主导地位
随着知识结构的完善，社会经验的丰富以及想象能力的发展，青少年的情绪体验日益深刻，体验的内容日益广泛。
五、青少年自我发展的一般特征
1、少年期自我意识高涨
许多心理学家认为，少年期是自我意识发展的第二个飞跃期。第一个飞跃期在1-3岁。进入青春期后，由于生理上的各种急剧变化使少年们将心思从客观世界中转入到主观世界中，从而导致第二次自我意识的高涨。
其表现是，少年们的内心世界越发丰富起来，开始想“我到底是个什么样的人”、“我的特征是什么”等问题，这种过于关心自我的倾向在他们的日记和其他作品中有明显的反映。
2、青春期的自我发展
第一，自我意识中独立意向的发展。青年人已完全意识到自己是一个独立的个体，因此要求独立的愿望日趋强烈。与少年期不同的是，这时独立性的要求是建立在与成人和睦相处基础上的。
第二，自我意识成分的分化。青年初期学生在心理上把自我分成了"理想的自我"和"现实的自我"两个部分，他们能够按照“理想的自我”去要求调控“现实中的自我”，但有时也出现矛盾。
第三，强烈地关心着自己的个性成长。青年初期的学生十分关心自己在个性方面的优缺点，对别人或自己进行评价时，也特别重视个性方面的特点。
第四，自我评价的成熟。青年初期的学生能独立评价自己的内心品质、动机、行为和表现，其自我评价在一定程度上达到了主客观的辩证统一。
第五，有很强的自尊心。
第六，道德意识高度发展。
3、自我同一性的发展
艾里克森 认为，青年期的发展课题是自我同一性的确立及防止同一性扩散。但艾里克森并不认为自我同一性的形成到青年期就结束了，而是强调自我同一性是一生的发展课题。
