一、教师职业道德规范的不断完善

从1984年至今，我国共四次颁布了中小学教师职业道德规范。

师德建设经历了一个继承和总结优良传统、实践经验，形成师德规范化、制度化成果，进而不断完善与发展的过程。

(一)1984年:《中小学教师职业道德要求》（试行）

1984年10月13日，教育部、全国教育工会颁布《中小学职业道德要求》(试行)(以下简称《要求》)。颁布《要求》的“目的是为了提高教师的社会主义觉悟和共产主义道德情操，把青少年培养成有理想、有文化、守纪律的一代新人”。《要求》全文(含标题)共267字，分为6条。 

1、爱国爱党，热爱教育事业

2、认真学习，努力提高业务水平

3、执行教育方针，教书育人

4、热爱学生，建立良好师生关系

5、遵纪守法，处理好与学校、家长和社会的关系

6、注重个人修养，为人师表

《要求》主要调节教师的四重关系

教师作为公民与国家、社会的伦理道德关系

教师与学生的伦理道德关系

教师与学校集体的伦理道德关系

教师与家长等社会群体的伦理道德关系

《要求》是建国以来正式颁布的第一部教师职业道德规范，开启了师德规范化之路。其特点有三：

第一，从宏观角度归纳了时代需要的教师道德品质，缺乏层次性;

第二，从理想境界表述教师的职业道德，缺乏操作性;

第三，对教师角色职能定位不明，缺乏专业性。  

(二)1991年的《中小学教师职业道德规范》

1991年，国家教委、全国教育工会结合现实需求对《要求》进行修订后，颁布《中小学教师职业道德规范》

1991年《关于颁布<中小学教师职业道德规范)的通知》中明确指出:“教师队伍的思想、政治、道德素质如何，直接关系着我国能否培养一代社会主义事业建设者和接班人，各地必须予以高度重视。” 

1991年《规范》的核心是坚持社会主义方向，教书育人，精心培育德、智、体全面发展的社会主义新人。其全文(含标题)共238字，分为6条。

爱国爱党，加强思想学习

执行教育方针，教书育人

提高理论水平，钻研业务

热爱学生，保护其身心健康

热爱学校，团结协作

注重个人修养，为人师表

主要调节教师的三重关系:

教师作为公民与国家的关系

教师与学生的伦理道德关系

教师与学校集体的伦理道德关系  

1991年《规范》在内容上仍显粗糙，其特点有二:

第一，调整后的规范内容在整体上更具有层次性意识。

第二，更为明确了教师应处理的几层关系，使规范更具有专业性意识。但其舍去了《要求》中一些有价值的内容，如没有提及教师与家长的关系，这不得不说是一个缺失。

（三）1997年颁布的《中小学教师职业道德规范》

1997年8月7日，国家教委、全国教育工会颁布重新修订的《中小学教师职业道德规范》。

1997年《规范》全文(含标题)共583字，分为8条。主要包括的内容:

依法执教，爱岗敬业，

热爱学生，严谨治学，

团结协作，尊重家长，

廉洁从教，为人师表。

主要调节教师的四重关系:

教师与国家的伦理道德关系

教师与教育系统内群体的伦理关系

教师与学生的伦理关系

教师与教育系统外群体的伦理关系  

1997年《规范》较前两次师德规范有较大进步。其特点有三:

第一，规范较具操作性。它的内容更加具体，时代性也较强，如教师的廉洁问题等。

第二，规范较具专业性。它以职业特征为出发点，论及教师应处理的关系。

第三，规范的科学性不高。1997年《规范》在本质上是前两次规范的细化，仍然存在着结构不完整和内容不系统的问题。 

(四)2008年颁布的《中小学教师职业道德规范》

主要包括的内容:

爱国守法，爱岗敬业，

关爱学生，教书育人，

为人师表，终身学习。

主要调节教师的四重关系:

教师与国家的伦理道德关系

教师与学生的伦理道德关系

教师与教育系统内群体的关系

教师与教育系统外群体的关系

二、修订的背景

1、贯彻落实中央8号文件和胡锦涛总书记“8·31” 讲话精神

2、弘扬伟大的抗震救灾精神和人民教师高尚师德

3、政治、经济、文化教育发展对教师职业道德的新要求 

三、修订的意义

一是落实教育优先发展战略的需要

二是实现办人民满意的教育的目标需要