职称：博士
单位：华东师范大学
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个人介绍
主讲教师：鲍建生
教师团队：共1位
- 鲍建生
课程介绍
课程标准是代表国家意志的纲领性文件，对中小学课程、教材、教学与评价具有统领与指导意义。2022年颁布的全国《义务教育数学课程标准》以数学核心素养为导向，在课程性质、课程设计理念、课程目标、课程内容及教学、评价建议等诸多方面都提出了新的观点与要求，并新增了学业质量标准。这些变化将影响未来十年我国义务教育阶段的课程、教学与评价。
新课标的一个最大的变化是核心素养概念的提出，并且把它作为整个中小学数学课程、教学、评价的统领。如何落实核心素养是本次新课程实施的重中之重，因此，本课程的主要内容是细化核心素养的行为指标并提出相应的教学策略。
教师团队
课程评价
教学资源
| 课程章节 | | 文件类型 | | 修改时间 | | 大小 | | 备注 | |
| 1.1 课程简介 |
文档
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2023-06-08 | 14.55KB | ||
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视频
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2023-06-08 | 27.72MB | |||
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| 1.2 课程目标 |
文档
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| 1.3 专家介绍 |
文档
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| 2.1.1 课程性质 |
视频
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| 2.1.2 课程设计理念 |
视频
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| 2.1.3 活动材料 |
文档
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文档
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| 2.2.1 核心素养（上） |
视频
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| 2.2.2 核心素养（下） |
视频
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| 2.2.3 课程目标的设计 |
视频
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| 2.2.4 核心素养与课程目标的落实 |
视频
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| 2.2.5 活动材料 |
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| 2.3.1 核心素养在初中阶段的主要表现 |
视频
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| 2.3.2 细化核心素养主要表现的基本途径 |
视频
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| 2.3.3 核心素养指标体系的意义和运用 |
视频
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| 2.3.4 活动材料 |
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| 2.4.1 数学抽象的特点 |
视频
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| 2.4.2 抽象能力行为表现的细化 |
视频
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| 2.4.3 抽象能力的教学建议 |
视频
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| 2.4.4 活动材料 |
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| 2.5.1 小学与初中阶段数学运算的联系与区别 |
视频
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| 2.5.2 运算能力行为表现的细化 |
视频
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| 2.5.3 运算能力的教学建议 |
视频
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| 2.5.4 活动材料 |
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| 2.6.1 数学推理的基本特点 |
视频
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| 2.6.2 推理能力行为表现的细化 |
视频
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| 2.6.3 推理能力的教学建议 |
视频
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| 2.6.4 活动材料 |
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| 2.7.1 空间观念与几何直观的基本特点 |
视频
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2023-02-27 | 61.36MB | ||
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附件
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| 2.7.2 空间观念行为表现的细化 |
视频
.mp4
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2023-02-27 | 16.58MB | ||
|
附件
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| 2.7.3 几何直观行为表现的细化 |
视频
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2023-02-27 | 35.38MB | ||
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附件
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| 2.7.4 空间观念和几何直观的教学建议 |
视频
.mp4
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2023-02-27 | 12.46MB | ||
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| 2.7.5 活动材料 |
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2023-06-08 | 14.65KB | ||
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2023-06-08 | -- | |||
| 2.8.1 什么是数据观念与模型观念 |
视频
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2023-02-27 | 49.20MB | ||
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附件
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2023-02-27 | -- | |||
| 2.8.2 数据观念行为表现的细化 |
视频
.mp4
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2023-02-27 | 34.43MB | ||
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附件
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2023-02-27 | -- | |||
| 2.8.3 模型观念行为表现的细化 |
视频
.mp4
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2023-02-27 | 5.08MB | ||
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附件
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| 2.8.4 数据观念与模型观念的教学建议 |
视频
.mp4
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2023-02-27 | 28.83MB | ||
|
附件
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| 2.8.5 活动材料 |
文档
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| 2.9.1 为什么在数学学习中要强调应用意识与创新意识 |
视频
.mp4
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2023-02-27 | 39.22MB | ||
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附件
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| 2.9.2 应用意识与创新意识行为表现的细化 |
视频
.mp4
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2023-02-27 | 7.45MB | ||
|
附件
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|
2023-02-27 | -- | |||
| 2.9.3 应用意识与创新意识的教学建议 |
视频
.mp4
|
2023-02-27 | 25.62MB | ||
|
附件
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2023-02-27 | -- | |||
| 2.9.4 活动材料 |
文档
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|
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| 3.1 学习评估 |
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2023-06-08 | -- |
文档 课程章节
2
