（1）教学活动以项目“任务驱动”和引导性教学方式为主，针对具体的教学内容和学生特点采用讲授法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法等开展教学，以学生分组学习、师生互动的方式，激发学生的学习兴趣与成就感，促进学生的专业技能培养。

（2）在教学中，要重视女装品牌产品设计开发典型案例或专项设计的运用。

（1）师资要求

课程采用团队授课形式。企业兼职教师参与教学团队，承担一定课时的教学工作量。主讲教师根据企业实际要求及建议提出服装的整体任务设计，经教学团队共同商议后，确定具体的任务与执行计划、实施。

（2）教学硬件设施及配置

本课程需要在设计工作室、板房、服装工场等多个实践场地完成。需要用到的硬件配置有：电脑、投影仪、打板桌、工业缝纫机、熨斗、黑板、人台等。

通过任务引领的项目活动使学生：提高学生的服饰设计思维创意和创新能力，掌握服饰设计的基本原理，加深服饰造型整体美的认识和研究。使学生学会观察、学会借鉴、关注细节、对话历史，会运用不同思维方法进行服饰创意和设计，开拓学生的思维方法，掌握从构思、概念表达、造型表现、服饰搭配、作品展示等基本技巧，形成自己独特的创意风格，同时，培养学生善于沟通、协作以及责任意识与良好的职业道德品质，培养服饰设计职业岗位综合技能，为胜任未来的设计师助理岗位奠定良好的职业能力基础。

①《打破思维的界限——服装设计的创新与表现》（第二版），袁利、赵明东著，中国纺织出版社，2013.1

②《时装设计元素：调研与设计》，西蒙，中国纺织出版社，2009.10

③《时装创意设计--从灵感到成衣系列》，[俄]茱莉亚•舍普琴科著，东华大学出版社，2012.1

④《服装延伸设计--从思维出发的设计训练》，于国瑞编著，中国纺织出版社，2012.6

⑤《概念服装设计》，鲁闽编著，国防工业出版社，2012.9

⑥《灵感作坊-服装创意设计的50次闪光》，陶音肖颖娴主编，中国美术学院出版社，2008.8

⑦《艺术设计创造性思维训练》，陈莹等编著，中国纺织出版社，2010.3

教材编写必须根据本课程标准，应充分体现理论与实践相结合，实践导向的课程设计思路。教材内容应模块清晰，针对性、适应性强。教材表达应图文并茂、便于理解，并能及时引入服装设计的新技术、新工艺、新材料必须的理论知识，适当增加实践实操内容，强调理论在实践过程中的应用，使教材更贴近本专业的发展和岗位实际需要。