教学过程中，授课教师坚持以学生为主体、教师为主导的教育理念，不断进行教学方法的改进和教学手段的完善，让学生充分参与教学活动，激发学习的积极性，提高自主学习的能力。
采用的主要教学方法和手段包括：
一、拓展教学方法，促进能力发展
在教学过程中，本着“以学生为主体”、“育人”并重的原则，将自学、讨论、小组学习、病例引导教学、以问题为中心的教学、情境模拟、角色扮演等生动活泼、灵活多样的启发式教学方法引入教学中，充分发挥教师启发的作用，引导学生学习，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，体现“以应用为目的，以提高学习能力为重点”的教学方针。
1.倡导以问题为中心的教学（PBL）： 以学生为主体的小组讨论式的方法，强调从提出问题入手，激发学生学习的兴趣，让学生有针对性地去探索并运用理论知识，以提高分析和解决问题的能力。
2.病例引导式教学（CBS）：教师根据教学内容与目标，创设典型病例与护理问题，让学生在有限的教学空间尽早接触“临床病人”，通过资料查询、课堂讨论、反思提升等一系列的思维加工，从不同的护理角度逐步展开学习，交流与质疑，在探究中萌发学习的兴趣和热情，挖掘内在潜力，开拓思路，形成强烈的整体意识、参与意识，促进个性品质的发展。
3.情境模拟教学：加强教学设计中的“情境设计”，以培养学生的创新思维能力。教学中教师为学生创设临床问题的情境，激发学习兴趣，使学生体验护理工作的性质、作用，并利用原有认知结构中的有关知识与经验，领悟当前的新知识，从临床的角度进行思维，培养临床护理的意识与技能。
4.角色扮演教学：强调学生与护理对象之间的相互沟通，注重对学生整体护理观念的培养。在教学过程中，教师有选择地让学生扮演护士和病人的角色，使其在亲身体验中了解护理对象的身心痛苦以及渴望帮助的心态，最大限度地激发学生帮助病人、服务病人的心理驱动力，感受护理工作责任的重大，学会如何克服胆怯心理与病人进行有效的信息交流，逐步培养与人沟通、随机应变以及综合实践的能力，端正职业态度，提高职业素质。
5.研究性学习：在教学过程中，课程组为学生提供可以自由探索和自主学习的学习环境，鼓励学生在理论学习和临床见习中善于发现问题，利用文献资源解决问题，培养学生通过自主学习，培养创新思维和用科学研究的方法解决实际问题的能力。
二、应用多媒体教学，增强教学效果
为使课程教学更加符合现代社会信息量大、知识更新快的特点，本门课程以多媒体教学为主要手段，课程的全部章节均有电子教案，形成了课程教学的共享资源库。教师授课时，以此为基础，结合学情分析，充分发挥个人特长，彰显课程教学的个性化优势。加上视频录像、多媒体课件特有的视觉效应，使教学内容更加形象化，进一步激发了学生学习的兴趣，便于学生更好地掌握重点、理解难点，有效提高了教学效果。
三、利用网络平台，促进自主学习
教学过程中，鼓励学生充分利用教学网络平台，进一步密切师生联系，使学生学会自主学习。每次上课前，教师会将相应的教学公告和教学内容发布至网络平台，课后布置相应的作业，并对学生提交的作业进行批改，安排阶段性测验及时了解学生对所学知识内容的掌握情况。同时，教师还向学生介绍推荐国内外可浏览的网页及可阅读的相关专业杂志、文献，以便于学生自主学习。通过这样的教学手段，不仅激发了学生学习积极性，锻炼了自学能力，而且有效地构建了师生之间交流的桥梁，有助于教学相长。
四、改进见习方式，培养综合素质
改变课程结束后临床集中见习的形式，根据有关章节，增加护生课间临床见习的机会，实现临床课间见习和集中见习、课程学习与课外科研有机结合，充分发挥课堂教学和临床见习、社区科研的优势互补作用，以促使学生理论联系实际，巩固所学理论知识，提升知识运用、人际沟通、健康促进等综合能力；同时，让学生在见习中体会护理工作的价值，不断激发学习兴趣和学习动力，培养良好的护理职业情感和职业素质。
