一、知识讲解

二、拓展延伸

第三次工业革命对教育的影响

三、思考讨论

两次工业革命及对中国的影响给我们哪些启示？

一、知识点梳理

英国1640——1688年资产阶级革命（资本主义制度取代封建专制  世界近代史开端）

1640年英国资产阶级革命揭开近代史序幕。17-20世纪初，欧洲资产阶级上升、资产阶级革命酝酿时期。

经济上，资本主义工商业发展，资产阶级的力量成长。

政治上，资产阶级斗争。

思想和文化上，反映资产阶级利益的思想逐步形成。

科学技术上，近代科学从哲学中分化，成为独立的学科。

工业革命引起教育发展和变化，表现在：

第一，国家加强了对教育的重视和干预

第二，普遍实施初等义务教育

第三，重视科学技术教育

第四，高等教育在数量上有所增加，部分学校在教学内容方面也有所改变，重视自然科学的教学和研究。

二、概念理解

“形式化教育”与“制度化教育”的区别有哪些？

前制度化教育：最早的在生产生活中的教育，到奴隶社会后逐渐出现的定型的形式化教育(即实体化教育)，都称为前制度化教育。形式化教育形态具有以下几个特点：

1、教育主体确定，出现了以教育作为职业的教师;

2、教育对象相对稳定，学生出现(统治阶层)；

3、形成系列的文化传播活动;

4、有相对稳定的活动场所和设施；

5、由以上要素结合而形成的独立的社会活动形态。

一、形式化教育

即定型的实体化教育。形式化教育指教育活动已从社会生产、生活中独立出来，成为一种专门社会实践活动的形态，有固定的教育者、受教育者、教育场所和比较规范的教育内容。学校教育就属于形式化教育。

形式化教育也就相当于我们通常所说的应试教育（填鸭式教育），指脱离社会发展需要，违背自然发展规律，应付升学考试为目的的教育理念和教育方式，是教育工作存在弊端的集中表现。

二、制度化教育

即正规教育。典型的特征是学制的建立。随着教育与社会的互动发展，教育与社会的关系越来越密切。在现代社会，人们普遍认识到教育的重要价值，投入巨大的社会资源发展教育，使教育成为一种复杂的立体化的网络体系。为使教育有条不紊地高速运转，许多国家通过法律对教育的内容、形式、方法等进行规范。这就是制度化的教育，自资本主义生产方式产生之后，随着教育规模的逐渐扩大和复杂化，教育开始进入制度化的形态。学校教育制度（简称为学制）是制度化教育的典型表现。

三、异同点

根据教育自身形式化的程度不同，即教育存在形态不同，可将教育分为非形式化教育，形式化教育和制度化教育3种。其中，非形式化教育和形式化教育又统称为非制度化教育。

形式化教育：是指认为教育应该重视训练功能和发展能力，传授知识无关紧要。主要通过文法、语言、数学等方面的学科度学生进行记忆，逻辑思维、感知能力的培养，忽视教育与社会生活的联系，是一种片面的教育模式。

制度化教育:以班级教学代替个别教学，教育系统的形成，教育事业的普及，推动教育“制度化”的进程，教育研究的进展与教育经验的积累。为杜绝教育活动的失范，只要有可能，制度的制定者倾向于制度中所包含的规则、规范更为密集，并使制度配套，这就是“制度化”的倾向。制度化教育注重的是分数，追求的是升学率，在课堂教学中通行的是教师的灌输，强调的是学生的服从，在“科层化”的教育中，追求的是教育的权力。

非制度化教育是一些西方学者针对制度化教育的弊端而提出的。非制度化教育所推岽的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内，比较自由地选择他的道路。如果离开了这个教育体系，他也不至于被迫终身放弃利用各种教育设施的权利。非制度化教育相对制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。

库姆斯等人陈述的非正规教育的概念、伊里奇所主张的非学校化观念是非制度化教育思潮的代表。提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。

什么是教育国家化？

教育国家化的基本涵义是 :为了赋予教育以应有的地位,充分发挥其振兴民族、国家的作用,而把教育纳入国家活动之中, 用立法手段保证国家对教育的影响与控制, 用行政手段发展公立学校, 确立国民教育制度,以实现国家对教育的干预与管理。教育国家化是教育领域现代化的重要标志, 它是一种进步的历史趋势。
   教育国家化出现的原因：第二次世界大战以后，世界各国的经济、科技、教育竞争日益激烈，加上冷战等因素，各国为增强竞争实力，需要制定国家教育发展战略，调控全国教育发展方向和规模，实现国家教育目标，提高教育质量，并从全局出发合理分配有限的教育资源，消除教育不平衡状况，提高教育行政效率，协调教育与社会的关系，因而出现了教育行政集权高位的状况。

（   ）是最早进行资产阶级革命的国家。