2.6 柏拉图的教育思想

一、学习目标

1.理解柏拉图的教育观与其社会政治和哲学观之间的关系；

2.掌握柏拉图的主要教育思想。

重点：掌握柏拉图的主要教育思想。

难点：理解柏拉图的教育观与其社会政治和哲学观之间的关系。

二、学习要求

1.预习教材上第59-61页的内容。

2.结合学习目标梳理学习笔记，并完成学习通上的练习。

三、学习内容

柏拉图（Plato,公元前427－公元前347），是希腊著名的哲学家，客观唯物主义的奠基人。他出生于雅典贵族家庭，青少年时期曾学习文学、音乐和绘画，并创作了大量文学作品。20岁后跟随苏格拉底学习，前后8年。苏格拉底去世后，他离开雅典，四处游历。前387年，柏拉图在雅典创办学园，收徒讲学，培养了包括亚里士多德等一大批学生。

    一、理念观

    柏拉图客观唯心主义体系的理论基础和核心。他认为理念是独立而客观实在的本体，是一切事物的本源。人日常感觉到的具体事物是运动变化的，不真实的；只有通过理性认识到的“理念”才是永恒不变的，唯一真实“绝对存在”。

    所谓理念是指概念、普遍真理和法则、原理。理念先于宇宙而存在，并主宰宇宙间的万事万物，是真理和至的源泉，现象只是理念的摹本而已。柏拉图认为世界是由理念世界和现象世界组成的，理念世界是真实的、永的，现象世界是不真实、不稳定的，人们所要认识的是由理念组成的世界。现象世界（自然界）只是理念世界影象，理念世界是真理的化身，是宇宙精神。（洞穴之喻）

    二、回忆说

    柏拉图的认识论和学习方法。人由肉体和灵魂组成，灵魂先于肉体存在于理念世界中，当灵魂和肉体结合“投”为人时，就暂时失去了对最高理念的认识；但在现象世界的刺激下，又可把忘记的知识捡回来。

    因此，在认识论上，认识不是对现象世界的感知，而是对理念世界的回忆。人死后灵魂离开肉体又回到理念界中，即灵魂不死。具体到教育上，学习就是回忆头脑中固有的理念，“知识即回忆”。教学目的是为了恢复人有的知识，教学过程即是回忆理念的过程。

    三、灵魂说

    柏拉图认为，人的灵魂是由三部分组成的，即理性、激情和欲望。人们用以思考推理的是灵魂的理性部分；以感觉喜怒哀乐等感情的是灵魂的激情部分；用以感觉爱、饿、渴等物欲之骚动的是灵魂的欲望部分。  

    理性是先天所成，得之于理念世界；欲望和激情是后天所成，是灵魂和肉体结合后的产物。灵魂的这三种功能表现在教育方面，强调理性知识的重要性，贬低乃至否定感性知识的作用；教育在于发展的理性、节制人的欲望 。

    四、人性论与教育目的

    柏拉图认为人是神用不同的东西造出来的：金质、银质、或铜铁质。金质的人拥有智慧和理性品质，应该成为上层统治者，即哲学家；银质的人拥有勇敢和意志刚强品质，应该成为军人和中下层统治者；铜铁质的人具有节制品质，应该成为劳动者，即手工业者和农民。

    公道（正义）：这三种人依其天性做适合自己的工作，并能各司其职，协调一致，就构成了理想的国家。 （四项伦理原则）

    需通过教育——公育——培养卫国者：哲学家或哲学王。理想公民分3个等级，每个人灵魂包含3部分：理智、激情、欲望。教育作用有限，是筛选，不是培养。

    五、理想国中的教育思想

    婚配、优生、胎教： 国家负责男女婚配（好男配好女），优者生存；柏拉图吸取斯巴达和雅典教育的经验，提出了一个教育和选拔军人、哲学家的教育制度，即金字塔形的教学体系：

（一）0-6岁（幼儿教育）：公养公育。集中到儿童游戏场所，由国家选派公民监督教育，内容是经过挑选的游戏、故事和唱歌（教育性教学）；

（二）6-13岁（初等教育）：入文法学校和弦琴学校接受读写算和音乐教育，主要是陶冶灵魂；

（三）13-17岁（中等教育）：入体操学校进行体育训练，注重和谐发展和情感教育，养成节制美德。     

（四）17-20岁（高等教育）：进入青年军事训练团，接受军事体育训练，培养勇敢美德，注重意志教育。20岁时经过选拔，大多数人终止教育，成为军人。

（五）20-30岁：少数具有金质的人继续接受教育，发展理智美德，学习“四艺”（算术、几何、天文、音乐）和辩证法，30岁时经过选拔，大多成为国家的高级官吏。（三艺？）     

（六）30-35岁：极少数在哲学研究上具有特殊才能的人继续学习辩证法5年，成为哲学家，然后到实际工作中去锻炼。

（七）35-50岁：经过15年的实际工作考验，如果在事业和学识上都是最好的，特别是在哲学方面有高深的造诣，能用理智去衡量各种事物，就可以成为奴隶制国家的最高统治者——哲学王。现世中的哲学王就相当于理念世界中的最高理念——神，哲学王就是神的化身。

柏拉图的全部教育归结于哲学王。

     六、柏拉图在教育史上的地位及影响

（一）第一个提出了比较系统的从学前到研究院的教育体系；

（二）主张教育由国家管理，强调教育服务于社会及政治的功能，成为“社会本位论”的代表人物之一；

（三）首次提出了优生、胎教及公共学前教育的思想，并论述了学前教育的内容与方法；

（四）强调学前教育的内容如游戏、故事、音乐等应具有教育性，从而开创了“教育性教学”理论的先河；

（五）提出重视女子教育及男女平等思想；

（六）提出“四艺”作为教学内容，支配欧洲中高等教育达1500年久；

（七）将培养心智能力放在首位，开创了主智主义的教育传统；但他抬高理性、贬低感觉则助长了教学脱离实际的倾向；

（八）是西方客观唯心主义鼻祖，影响西方思想及文化达2000年之久；

（九）强调神性至上至善，从客观上开创了西方教育科学的神学进程。

四、课件助学