4.3  文艺复兴时期人文主义教育思潮

一、学习目标

1.理解人文主义文化的内容与特征；

2.掌握文艺复兴时期人文主义教育家的主要观点。

重点：人文主义教育家的主要观点。

难点：人文主义教育家的主要观点。

二、学习要求

1.预习教材上第153-165页的内容。

2.结合学习目标梳理学习笔记，并完成学习通上的练习。

三、学习内容

文艺复兴时期：

1、欧洲从14世纪中叶到16世纪，史称文艺复兴时期。 恩格斯热情地称之为“人类所未有的最伟大的进步的革命”。

2、当时一些先进的资产阶级思想家从古代希腊、罗马的古籍中，找到了可以用来反对封建文化的思想武器，于是他们大力搜集、整理和研究古希腊、古罗马的典籍，宣称“要让死去的东西复活”。因此史称这一时期为“文艺复兴”时期。

3、其实“文艺复兴”并不是简单地复活古希腊、古罗马文化，而是新兴资产阶级继承、利用和改造古希腊、古罗马文化，来建立自己的新文化。这种新文化，历史上叫做“人文主义”文化。

一、人文主义文化内容与特征

（一 ）内容：

1、反对天主教会及其压抑摧残人性的基督教教义，否定教会和教皇至高无上的绝对权威

2、强调现实生活和城市的享乐，反对神学的禁欲主义和原罪说

3、反对教会的蒙昧政策，提倡学术的至高无上

（二）特征：

A、 歌颂赞扬人的尊严和价值

B、宣扬人的思想解放和个性自由

C、肯定现世生活的价值和尘世的享乐

D、提倡学术、崇尚理性

二、人文主义教育的主要观点

1.注重儿童身心的和谐发展

2.重视人文学科的教学

3.尊重儿童人格，重视儿童个性及学习兴趣

4.注重教学中思想情感的陶冶

5.重视教师的作用

三、文艺复兴时期的教育家简介

1、维多利诺：意大利人文主义教育家。他开办了一所宫廷学校，并把之称为“快乐之家”。他选择了风景优美的校址，并根据美学的要求布置学校，为学生提供了一个愉快欢乐的学习环境。办学宗旨是使学生身体、智力和道德得到和谐发展。学校的课程设置以古典语文和古典著作为核心，也要学习数学、自然科学和其他课程。宗教课也是必修的，因为他认为宗教是道德教育的必要手段。

2、伊拉斯谟：荷兰著名的人文主义思想家、教育家和语言学家。他写了不少教育著作，其中《愚神颂》影响最大。此书揭露了教会的罪恶，说“基督教会是在血的基础上建立的，是依靠血壮大的”。但他本人也是一个虔诚的基督教徒。他提出了一些教育原则：中庸之道原则（严厉与慈爱相结合）；了解儿童、因材施教原则、早期教育原则（婴儿时期就应该开始教育，要及时把“德行的种子播种在精神的处女地”。）

3、拉伯雷：法国杰出的人文主义作家和教育家。他的不朽著作《巨人传》是一部以小说题材写成的教育巨著。巨人高康大是国王的儿子，他11个月时从母亲的耳朵生了出来。他生来身材巨大，每天要吃17000多头奶牛的乳汁。经院教师《拉丁文法》、《希腊词解》等把他教成了“疯疯傻傻、呆头呆脑、昏昏沉沉、糊里糊涂”的废人。他父亲一怒之下另请了一位人文主义教师来教儿子，高康大在新的教育方式下成了一个身体健壮、品德高尚的人。

4、蒙田：法国人文主义思想家、作家和教育家。他在历史上首次提出，教育的目的是培养资产阶级的绅士（既有健全的灵魂，又有健全的体魄；有知识、有智慧，意志坚定、勇敢活泼、沉着冷静，坚忍而有节制，行动得体而有礼貌；能吃苦耐劳，能适应任何环境，能从事各种工作。——一个具有开拓精神的资产阶级事业家）

5、莫尔：英国最杰出的人文主义思想家，西方第一个空想主义者。他的名著《乌托邦》是西方第一部空想社会主义著作。乌托邦是他假想的一个岛国，没有剥削，没有压迫，人人参加劳动，国家富足。他是继柏拉图之后又一个提出义务教育主张的人，同时也提出要终身教育。人每天劳动6小时，要重视娱乐、休息和锻炼身体。

6、康帕内拉：意大利人文主义思想家和教育家，是另一个空想社会主义者，名著《太阳城》。组织教育和领导生产是国家的两件大事，没有教育就没有太阳城。极力倡导直观教学。设计的太阳城有6道城墙，他设计的太阳城有6道城墙，每道城墙上都分门别类地挂满了各种科学图表，画满了各种，供学生和成人学习科学知识使之用。他是第一个提出教育与生产劳动相结合的人。

四、影响

1、人文主义教育思想的形成促进了人文学科的发展

2、人的发展和世俗利益成为教育关注的内容

3、奠定了近代教育思想的基础，近代的自然主义、国家主义、科学主义、教育心理学化思想等都可以在这里找到其思想渊源。

四、视频助学