6.4  斯宾塞的实科教育思想

一、学习目标

1.了解斯宾斯的生平和重要著作；

2.掌握斯宾塞的教育目的和任务、实科教育的内容和方法。

重点：斯宾塞的教育目的和任务、实科教育的内容和方法。

难点：斯宾塞的教育目的和任务、实科教育的内容和方法。

二、学习要求

1.预习教材上第223-226页的内容。

2.结合学习目标梳理学习笔记，并完成学习通上的练习。

三、学习内容

  斯宾塞，（1820-1903），19世纪中后期英国实证主义哲学家、社会学家、教育家。《教育论》：《智育》、《德育》、《体育》、《什么知识最有价值》。

一、论教育目的与任务

教育目的：真正教育应以个人“为完满的生活做准备”为目的。

教育任务：教会人们怎么生活。

教育预备说

    这是教育史上第一次明确提出的观点。为我们完满的生活做准备是教育应尽的职责；而评判一门教学科目的唯一合理办法就是看它对这个职责尽到什么程度。

卢梭所说的那样:“成人的生活确实需要知道很多的东西。可是一个成年人所应该知道的全部,难道都要教会给儿童吗?儿童是否都该学、都能学?把作为一个儿童用得着的东西教给儿童,你可以发现己经花费他的全部精力了。为什么硬要他学习也许一生也用不着的东西,而忽视了那些适应他的目前需要的东西呢?为了遥远的不确定的未来而牺牲了现在。我从远处听见那老是拖住我们的假聪明大声叫喊,认为现在没有什么价值,气喘吁吁地去追赶那飞也似的将来;这种假聪明,把我们引离我们曾经有的唯一的立足点,却永远不能指引我们达到什么地方。

二、实科教育的内容与方法

（一）教育内容

l 教育内容应该是最有价值的知识。

l 什么知识最有价值？

l 批判传统装饰主义教育

 表现

装饰重于实用，装饰先于实用：掌握希腊文学中人名的重音比掌握正常脉搏是多少次更重要

所学内容除读写算外，大部分与生产活动无关

 原因

l 社会需要压倒了个人需要，而主要的社会需要是对个人加以约束。

l 古典主义教育所考虑的，不是什么知识最有价值，而是什么能获得最多的称赞。

 衡量知识价值的标准：教育预备说--为生活做准备。

最有价值的知识：科学。

理由：实用、心智、品德思想

 人类五种活动及相应的课程体系

五种活动与相应的课程

1.直接保全自己的活动：开设生理学、解剖学课程----直接保全自己的教育

2.从获得生活必需品而间接保全自己的活动：开设读写算、逻辑学、几何学、理学、物理学、化学、天文学、地质学、生物学、社会学等课程。----间接保全自己的教育

3.目的在于抚养教育子女的活动：开设心理学、教育学、部分生理学原理等课程。----作为父母的教育

4.与维持正常社会政治关系有关的活动：开设历史课----作为公民的教育

5.在生活中的闲暇时间满足爱好和感情的各种活动：开设了解欣赏自然、文化、艺术（包括绘画、雕刻、音乐、诗歌）知识的审美文化科目----善于进行生活中各项文化活动的教育内容广泛，以科学教育为核心实科课程体系。

 评价：

l 自然科学为核心，批判古典人文主义，对英国学校教育是一次革命，使学校课程与现实社会联系。

l 过于强调功利，忽视人文学科价值。

 （二）实证性的教学方法

l 观察法

l 实验法

l 归纳法

l 发现法

评价：传统教学方法革命，资产阶级完成科学教育的要求；片面性，忽视儿童认识特点，过高估计个人经验价值。

四、课件助学