6.5 乌申斯基的民主主义教育主张
一、学习目标
1.了解乌申斯基的生平和重要著作；
2.掌握斯宾塞的教育民族性思想、教学的任务、教育过程的本质、教学原则。
重点：斯宾塞的教育民族性思想、教学的任务、教育过程的本质、教学原则。
难点：斯宾塞的教育民族性思想、教学的任务、教育过程的本质、教学原则。
二、学习要求
1.预习教材上第226-232页的内容。
2.结合学习目标梳理学习笔记，并完成学习通上的练习。
三、学习内容
乌申斯基（1823-1870）19世纪俄国资产阶级民主教育派代表人物，俄国国民学校和俄罗斯教育科学奠基人，“俄国教师之父”，《人是教育的对象》。
一、教育的民族性思想
中国人的民族特性：
1、团结统一、和而不同、兼容并包、自强不息是中华民族精神的重要标识。
2、其融历史观念、哲学思想和治理理念于一体，有着深厚的文化渊源，即使在不同的时代条件下，都始终保持积极而强大的张力。
3、天行健，君子以自强不息、地势坤，君子以厚德载物。
4、重德精神、务实精神、自强精神、宽容精神。
5、理性精神、自由精神、求实精神、应变精神。
说起中华民族精神，人们一般都会想到爱国主义。从屈原、岳飞到抗日战争的英雄等都是广义的爱国主义者。爱国主义无疑是一种伟大的民族精神，但它并不为中华民族所独有。
l 民族性是教育学体系基础和建立国民教育制度的原则。
l 民族性是一个民族共同性向，是历史发展过程中民族生活唯一源泉，一个民族存在的标志。
l 没有一切民族共同的国民教育制度。
l 不排斥其他民族优秀文化。
l 人民性
l 爱国情感；宗教情感
二、关于教学的理论
（一）教学任务
l 形式教育与实质教育
l 乌：都片面，知识与智力都重要，统一在教学中完成。
l 教学有教育性。
（二）教学过程的本质
l 教师传授知识技能-帮助学；（角色）
l 学生掌握知识技能-独立劳动。
l 所有内容让儿童感兴趣不可能：做感兴趣和不感兴趣的事情。
（三）教学原则
l 及时、循序、固有、连贯、掌握知识牢固性、明晰、学生独立性、松紧有度、道德、有益。
l 自觉性和积极性、连贯性、直观性、巩固性。
l 人的发展--学校教育主导--教师--榜样（对教师要求）
l 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。 ——乌申斯基
l 影响
四、课件助学
乌申斯基被称为俄罗斯“教育心理学的奠基人”，他的著作《人是教育得对象》以普通心理学研究中获得的原理解释实际问题，被称为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”。可见其教育理念得重要性。而在教师招聘考试中，墨乌申斯基的教育理念也经常作为考点呈现。在此，将乌申斯基教育理念中常出题的知识点总结如下：
一、关于教育体系中的原则：民族性原则
乌申斯基在其教育活动和教育理论中都重视民族性原则。他的民族性原则是指一个国家有一个国家的具体情况，一个民族有一个民族的传统，而这些特点和传统，是在长期生活过程中形成的，它随着民族历史文化遗产的传递而传递，随着民族的发展而发展。同样，一个国家、一个民族的教育，也是在“民族发展历史过程中”形成和发展起来的，它反映这个国家和民族的特点。与教育的民族性受到同等重视的还有“祖国语言”，他认为祖国语言和民族性一样具有重大的教育作用和意义。因此，乌申斯基特别强调，必须制定完全符合本国、本民族特点的特殊的国民教育制度，必须重视首先使用本民族语进行教学。
二、关于教学原则
1.直观性原则
直观性原则在乌申基教学理论中，占有重要地位。他根据儿童的心理特征，论证了直观教学的必要性。他说：“一般说来，儿童是依靠形状、颜色、声音和感觉来进行思维的”。为使直观性教学原则能很好实现，他主张要通过自然界的实际事物和利用模型、图画、图片以及其他反映对象和现象的直观教具。他认为直观教具不但能引起学生的兴趣，而且也能唤起学生积极的思维活动。但应用这些实物和教具，必须根据学科的特性和学生的年龄等条件来决定。一般说来，学生年龄越小越应广泛使用直观性。但同时他又提醒教师不要过分迷恋于直观性，必须注意使教学从具体过渡到抽象，培养学生抽象思维能力。
2.巩固性原则
乌申斯基强调要深入掌握知识必须重视巩固性原则。他很重视复习、练习对巩固知识的作用，他认为自觉的积极性是复习的基础。复习的主要任务不是在记忆中再现已经忘记了的东西，而是预防遗忘。乌申斯基把复习分为消极和积极的两种。消极的复习在于重新感知已感知过的东西，看已经看过的，听已经听过的，从而使感觉的痕迹更加深化。积极的复习，是指要独立地自己再现以前所感知的各种表象痕迹，如在复习功课时，把书本合起来，努力凭记忆念出来。乌申斯基更重视积极的复习，确信积极的复习比消极的复习的效果更好，因为它更能把注意力集中起来。
3.连贯性原则
乌申斯基认为要使教学取得好的效果，还应注意知识的连贯性和系统性。实现教学的连贯性原则，首先必须按照学科的体系讲授科学的基础知识。他正确指出，一味迷恋于各种事实而不进行任何系统和概括，或一味迷恋于系统和概括而又没有充分的事实依据的教学，都是片面的。教学开始时，可以讲一些不连贯的自然界的事物，然后对它们进行比较，最后要尽可能从这些细节中综合出一个系统。
三、关于教师人格的作用
乌申斯基认为教师的高尚人格对于学生具有巨大影响。他说，教师对幼小心灵的人格(个性)的影响，构成一种教育力量，这种力量既不是教科书所能代替，更不是什么道德格言和奖惩制度所能代替的。
乌申斯基的代表著作是( )。
A、《人的教育》 B、《幼儿园教学法》 C、《幼儿园书信集》 D、《人是教育的对象》
【答案】D。
关于教师人格的作用，被广泛接受的是( )的观点，“教师人格对于年轻得心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用得阳光;教育者得人格是教育事业得一切”。
A.加涅 B.布鲁纳 C.班杜拉 D.乌申斯基
【答案】D。解析：乌申斯基提出“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光：教育者的人格是教育事业的一切”。
