3.4  中国书院制度的沿革    

一、学习目标

1.了解书院兴起的原因及著名的书院。

2.理解并掌握书院教学特点和教育管理特点。

重点：理解并掌握书院教学特点和教育管理特点。

难点：理解并掌握书院教学特点和教育管理特点。

二、学习要求

1.预习教材上第116-125页的内容。

2.结合学习目标梳理学习笔记，并完成学习通上的练习。

三、学习内容

1.书院的产生及其原因

书院是中国古代特有的教育组织形式。它以私人创办和组织为主，将图书的收藏、校对与教学、研究合为一体，是相对独立于官学之外的民间性学术研究和教育机构。

书院之名，肇始于唐代，当时只是官方修书、藏书的机构，像唐代的集贤书院、丽正书院。唐末五代开始有讲学授徒的功能，如白鹿洞书院和应天府书院。北宋初期，书院开始兴旺起来，其规模和数量大幅度扩展。

北宋书院兴盛最主要原因有：

l 第一，北宋科举取士规模日益扩大，而宋初官学却长期处于低迷不振的状态。。

l 第二，朝廷崇尚儒术，鼓励民间办学。

l 第三，佛教禅林制度的影响。。

l 第四，印刷术的应用，使书籍的制作与手写本相比，变得极为便利，是促成宋代书院兴旺发展的重要基础。

北宋著名的有六所书院：

（1）白鹿洞书院

位于今江西省庐山，初为私人读书养性之所，唐代贞元年间(785-804年)，李勃与其兄李涉在庐山读书，曾养白鹿以自娱，因以得名。进入北宋以后，朝廷赐监本《九经》，并重加修缮，书院生徒达数百人。由于得到朝廷的大力赞助，白鹿洞书院进入了鼎盛时期。北宋中期以后，书院渐趋衰微。

(2)湖南长沙岳麓书院

(3)河南商丘应天府书院，又名睢阳书院

(4)河南登封嵩阳书院

(5)湖南衡阳石鼓书院

(6)江苏江宁茅山书院

北宋大中祥符年间，处士侯遗在此聚徒讲学。天圣二年(1024年)王随知江宁府，上奏朝廷，请赐学田。书院在王随死后不久，就衰落下去，生徒散落，其地也为寺院侵占。

南宋书院的复兴

l 原因：官学衰微；科举腐败；理学发展；名师讲学；印刷发展；派系斗争。

l 变化：宋初书院得到重建；内部设施功能更完善；规章制度更完备；数量和分布区域扩大，北宋和南宋的书院数量比为2：8，如浙江四明地区在北宋没书院，南宋创办了岱山、慈湖等五所书院。

四大书院：岳麓（张载）、白鹿洞（朱熹）、丽泽（吕祖谦）、象山（陆九渊）。

宋代书院的特点

1.书院的教育经费来源多样化。

2.山长负责制，管理体制日趋完备。

3.开放式的教学和研究。（朱熹、陆九渊）

4.教学重启发引导，提倡切磋讨论，讲究身心涵养。

5.书院的学规。

朱熹制定《白鹿洞书院揭示》：

一是“五教之目：父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。”规范书院教育的宗旨，要贯彻“明人伦”纲常礼教。

二是“为学之序：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”是指明了书院学生的学习方法和过程。

三是“修身之要：言忠信，行笃敬，惩忿窒欲，迁善改过。”是为书院学生指明了道德修养的基本要点。

四是“处事之要：正其义，不谋其利；明其道，不计其功。”是为书院学生指明了行为处世的基本原则。

五是“己所不欲，勿施于人；行有不得，反求诸己。”是为书院学生指明了与人交往的基本准则。

书院的产生，在中国古代教育史上具有十分深远的意义。书院扩大了中国古代学校教育的类型，起到了弥补官学不足的作用。书院提倡自由讲学，注重讨论式，学术风气浓厚，开辟了新的学风，成为推动教育和学术发展的重要动力。书院在办学和管理领域也创造了许多行之有效的经验措施，成为中国封建社会中后期一种重要的教育组织形式。

四、课件助学