知识点一

知识点二

说课

一、什么导言？导言有什么作用？

请看下面实例：

【教师讲述】通过上节课的学习，我们知道了，细胞内就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都具有一定的结构，如线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体等，这些都是细胞器。这些细胞器内部进行着有条不紊的生化反应，但彼此之间却互不干扰。那为什么细胞能够如此精确有序的进行这些生化反应呢？我们都知道一个工厂要正常运作，离不开厂长的正确领导和控制，在整个厂里厂长是个核心人物呀。那么在细胞这个工厂里，控制它正常运作的“厂长”又是谁呢？

【学生回答】细胞核。

【教师讲述】对了！这节课让我们共同来研究一下细胞核到底是如何对细胞的生命活动进行控制的呢？------

    可见，导言（导入）是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。常言道：“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。因此，让未来的教师了解并熟练地掌握导入技能就显得尤为重要。

导入也叫开讲，其作用主要有：

（1）集中注意。对学生来说，每一堂课都是一个新的开始，其内容也各不相同，而学生在课前却可能从事各种各样的活动，其兴奋点也可能还沉浸在刚才的活动之中，那么怎样才能使学生实现兴奋中心的转移呢？关键在于导入，只要导入得法，就能使学生离开正从事的活动，集中自己的注意力，全身心转到课堂上来。

（2）激发兴趣。精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”巧妙的开讲，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。

（3）明确目的。目的性是人类实践活动的根本特性之一，很多教师在导入新课时常常直接或间接地让学生预先明确学习目的，从而激发起内在动机，使其有意识地控制和调节自已的学习。

（4）联结知识。人类的学习总是以一定的经验和知识为前提，是在联想的基础上，更好地理解和掌握新知的。因此，新课的导入总是建立在联系旧知的基础之上，以旧引新或温故知新，而籍此促进学生知识系统化的。

（5）沟通情感。导入既是传授知识的开始，又是沟通师生情感的过程，师生的情感会在导课中得到交流和升华。教师的一举一动都影响着学生的情感，牵动着学生的心弦。因此，教师在导入新课时必须注意激发学生的情感，注意师生情感的交流，只有在和谐愉悦的气氛中，学生才能畅饮知识的琼浆，完善个性的发展。

二、导言的种类有哪些？

作为课堂教学重要的一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿在课堂教学之中。导言除了在每章开始，每课开始设计好导言之外，还应在一节课中的每段之间有较好的导言过渡，以导言贯穿整节课的始末，渲染和烘托课堂气氛，使学生维持学习的兴奋状态。

请认真阅读一个15分钟的课例：

15分钟课例：            动物对环境的影响

    同学们，请问你们有没有听说过生物圈2号呢？生物圈2号是美国在亚利桑亚州图森市以北所建立的一座微型人工生态循环系统。我们绝对不能小看这一个生态系统，这个生物圈2号的计划共历时8年，耗资1.5亿美元。但是，这么一个庞大的计划最后还是以失败告终。为什么这个生物圈2号计划最终还是难逃失败的厄运呢？其中一个很重要的原因就是，在生物圈2号中引进的主要是植物，而动物的种类和数量都较小。可见，就因为仅仅少了动物，就足以把整个生物圈2号给摧毁了，这个事实证明，动物，它对整个生物圈2号，对它身边周围的环境有着极深远，极重要的影响。那么，动物，它对环境究竟有着怎么样的影响呢？今天就让我们一起带着这个问题来学习第三节的第三个内容：动物对环境的影响

请同学们翻开课本第42页，我们今天来学习第一节的第三点：动物对环境的影响

【板书】第一节动物在生物圈中的作用

            三、动物对环境的影响

【讲述】那么动物对环境究竟有着怎么样的影响呢？其实，动物对环境是既有积极的作用，也有不良的影响。现在，我们首先来学习它对植物生活的积极作用。同学们，你们认为：动物对植物的生活有着怎么样的积极作用呢？（提问同学）

【板书】1、动物对植物生活的积极作用

【讲述】通过初一生物学的学习，大家已经了解到：大多数的绿色开花植物都是依赖动物来帮助传粉的。而且在前面我们所提到的生物圈2号中，由于缺少了动物，几乎所有靠花粉传播繁殖的植物都灭绝了。由以上的种种例子可以看到，动物对植物生活的一个很重要的积极影响就是：动物能够帮助植物传粉、传播种子和果实，这也是动物在生物圈中的第三个作用。

【板书】  ——帮助植物传粉、传播种子和果实

【讲述】那么动物它有事如何帮助植物传粉、传播种子和果实的呢？动物，它是通过多种多样的活动来帮助植物传粉、传播种子和果实的。首先，例如，有许多的昆虫、鸟类是通过采食花蜜来协助植物传粉。

【板书】（1）吸食花蜜协助传粉

【讲述】据统计，大约有1600多种鸟类能够吸食花蜜并协助植物传粉。又如我们所熟悉的蜜蜂、蝴蝶，它们都是通过采蜜来帮助植物传粉。而有一些动物身上沾附到一些带钩刺或粘液的植物种子，从而把这些种子带到别处，协助植物种子的传播。

（2）粘附带钩刺，粘液的种子

【讲述】例如大家常见的“鬼针草”一包针，它就是通过动物的这种行为来传播种子。还有一些动物通过进食某些植物的种子，从而促进该植物种子的萌发，就例如是太阳鸟，它就是以植物的浆果为食，然后利用这些鸟类体内的高温和消化酶来杀菌和催化自身萌发，当它们以鸟粪的形式排出来后，才能够萌发。

板书】（3）以某种种子为食

-------（略）

三、导入技能的类型有哪几种？

教学有法，但无定法，新课的导入亦是如此。教学内容不同，教师的素质和个性不同，导入的技法也就各异。一般来说，下述几种方法较为常见：

（一）衔接导入法

 这是一种最常用的导入方法。它主要是根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故知新。复习导入、练习导入均可归入此类。运用此法要注意两点：

1．找准新旧知识的联结点。而联结点的确定又建立在对教材认真分析和对学生深入了解的基础之上。

2．搭桥铺路、巧设契机。复习、练习、提问等都只是手段，-方面要通过有针对性的复习为学习新知作好铺垫，另一方面在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生思维的积极性，造成传授新知的契机。

【实例1】  细胞的生活需要物质和能量（复习导入）

教师：同学们好！上节课通过显微镜观察，我们知道动植物体和人体都是由什么构成的？

学生：（思考、回答）由细胞构成。

教师：对了！是由许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞会死亡，同时又断的有新细胞在形成。今天，我们就一同走进细胞，看看细胞是怎样生活的？引出课题：《细胞的生活需要物质和能量》。那么，细胞的生活需要哪些物质呢？板书课题如下：

板书：第二节细胞是生命活动的单位

一、细胞的生活需要物质和能量

【实例2】  第2节 DNA分子的结构特点（温故知新或复习导入）

教师：在白板上简单画出人体的轮廓，细胞图，并导入问题：人体细胞核和细胞质中携带遗传信息的物质分别是什么呢？

学生：思考、回答： 1.DNA； 2.DNA和RNA

教师：对第1问题，给回答正确的学生做出肯定；对回答第2个问题的学生进行引导，动物的正常体细胞中是DNA。

那么，DNA分子的结构是什么样的呢？今天我们一起来学习认识DNA分子的结构特点。并板书课题如下：

板书：第2节  DNA分子的结构特点

 

（二）悬念导入法

悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，但须注意，悬念的设置要恰当适度。不悬，难以引发学生的兴趣；太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。

（二）情境导入法

 情境导入法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。情境导入法如运用得当，则会使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。运用此法应注意两点：

1. 善于创设情境。教师虽然可以利用现有的环境、条件，通过引喻、阐释导入新课，但是，现成的情境毕竟很少，因此，教师必须从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合教学需要的情境。

2. 加强诱导，激发思维。教师设置情境应有明确的目的或意识，或以此激发学生的情感，或因之引发学生的思维，或藉此陶冶学生的性情等。创设情境不能单纯为激发兴趣，一般来说，应以激发思维为主。但是，情境本身有时并不能启人深思或内涵比较隐蔽，这时就需要教师的启发和诱导。

【实例1】  第二节细胞的能量“通货”——ATP（情境导入或悬念导入法）

教师：通过展示“农村夜静”的图片和播放有关大自然的虫鸣音乐让学生静心倾听大自然的旋律并引出荧火虫这一生物，根据同学们对荧火虫的认识提出萤火虫为什么会发光这一生物学问题。

学生：通过倾听音乐，勾起儿时回忆并对老师提出的问题充满好奇，激发了学习兴趣。

教师：通过解说萤火虫发光的生物学原理来引出ATP这一种新物质，从而自然而然地进入新课。并板书课题如下：

板书：第二节细胞的能量“通货”——ATP

（三）激疑导入法

     古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。利用问题，产生疑惑，激发思维也是教师常用的导入方法。运用此法必须做到：

1. 巧妙设疑。要针对教材的关键、重点和难点，从新的角度巧妙设问。此外，所设的疑点要有一定的难度，要能使学生暂时处于困惑状态，出现一种“心求通而未得，口欲言而不能”的情境。

2. 以疑激思，善问善导。设疑质疑还只是激疑导入法的第一步，更重要的是要以此激发学生的思维，使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。因此，教师必须掌握一些提问的技巧，并善于引导，使学生学会思考和解决问题。

【实例1】  第二节  血糖的平衡调节（激疑导入法）

教师： 1. 展示材料

冯梅林和闵科夫斯基2位教授在1889年研究胰腺在消化过程中的功能时，用手术切除了一只狗的胰腺，过后，他们发现这只狗的尿招来了成群的苍蝇，对尿进行分析和检测后发现其中有糖的成分。

2. 引导提问  引导学生阅读材料讨论，在当时教授会想到什么呢？如果是你们，又会想到什么呢？

学生：思考讨论：胰腺是不是和尿糖有关呢？

教师：引导学生思考：胰腺有什么作用呢？进入片断的学习。并板书课题如下：

板书：第2节  血糖的平衡调节

（五）演示导入法

 演示导入，是指教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课学习的技法。此法有利于形成学生生动的表象，由形象思维过渡到抽象思维。运用此法应当注意：

1. 直观演示的内容必须与新教材有密切的联系并能为讲授新教材服务。

2. 要让学生明确观察的目的，掌握观察的方法。

3. 教师要善于抓住时机提出问题并引导学生积极思考。

（六）实验导入法

上课伊始，教师巧设实验，使学生通过对实验的观察去发现规律，进行归纳总结，推导出结论，来导入新课。如细胞的分裂和新陈代谢，神经的传导等，不通过形象的实验和演示，一般很难理解。而运用实验导入新课，不仅能帮助学生认识抽象的知识，而且能激发学生的思维活动，自觉地去分析问题、探索规律。运用此法主要注意两点：

1. 实验的设计要巧妙、新颖、有针对性。

2. 要善于根据实验中出现的现象和结果来提问和启发，以促使学生去思考和探究。

（七）实例导入法。

学生的学习以书本知识为主，而将本知识对学生来说一般比较抽象和概括，因此，从生产、生活中选取一些生动形象的实例进行引入和佐证，使抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，不仅能激发学生的兴趣，而且有助于学生具体生动地理解知识。这种方法运用时需要注意：选材要典型、生动、浅近、具体，并且紧扣教材、引证准确。

【实例1】  第二节细胞的能量“通货”——ATP（ATP和ADP可以相互转化）（生活经验导入法）

教师：运用比喻引出ATP与ADP可以相互转化（ATP比作我们日常生活中的零用钱，它会随每天的花销而减少，因此要维持正常的生活必须不断破开大面值钞票给予补充，细胞中的大面值钞票主要是糖类等有机物。这个补充过程是通过ATP与ADP的相互转化来实现）

学生：学生思考ATP与ADP是怎样相互转化的。

教师：引导学生思考：ATP与ADP是怎样相互转化的呢？进入片断的学习。并板书课题如下：

板书：ATP和ADP可以相互转化

   （八）典故导入法。

即通过寓言、故事或典故、传说等激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境，来引入新课。学生一般都爱听故事，特别是一些科学性、哲理性很强的故事更受中学生的欢迎。如科学家的趣闻轶事、某些原理的发明过程及一些发明创造的诞生等，从中选取一些适当的片段，不仅有助于学生思维能力的培养，还可以引起学习本学科的兴趣，但要注意典故的选用须有趣味性、启发性和教育性。

   （九）直接导入法。

指上课伊始，教师开宗明义，直接点题，讲明这节课需要学习的内容和要求，从而引起学生注意。这种导入新课的方法是一种最简单的导入方法，一般在高年级采用。

请看下面实例：想一想是属于哪类导入法？

实例一    第二节  细胞的能量“通货”——ATP

教师：在上课之前我们来共同回忆一下前面学过的内容。其中，我们在第一章中学习了糖类、脂质、蛋白质、核酸四大有机化合物。其中糖类中包括单糖、二糖和多糖，脂质中包括脂肪、类脂、固醇。那么在这些化合物中，哪一类是细胞的主要能源物质呢？

学生：（回答：糖类）

教师：脂质中哪一种有机化合物是生物体的主要储能物质呢？

学生：（回答：脂肪）

教师：有机物中的能量在细胞中可以随着有机物的逐步氧化分解而释放出来。那释放出来的能量能不能被生物体直接利用呢？答案是不可能的。因为从有机物中释放出来的能量需要转化成一种活跃的化学能，只有转化成一种活跃的化学能才能用于各项生命活动，而这种活跃的化学能就是三磷酸腺苷，简称ATP。它是一种含有高能磷酸键的有机化学物。

好，今天我们就一起来研究“细胞的能量通货——ATP”（P₈₈）

 

实例二    第一节  降低化学反应的活化能酶（第一课时）

教师：（提问）同学们平时家里有没有用过加酶洗衣粉？加酶洗衣粉与普通的洗衣粉比起来有什么好处？

教师：（讲解）加酶洗衣粉比普通的洗衣粉有更强的去污能力，能够把衣服洗得更干净。

（提问）究竟为什么加了酶的洗衣粉作用会这么大呢？而酶又是一种什么物质呢？（让学生带着问题进入本课的学习）

 

实例三    第二节  生命活动的主要承担者——蛋白质

教师：同学们，根据我们的生活常识都知道，奶粉、鸡蛋等食品里面含有大量的蛋白质。大家都知道，婴幼儿每天都要食用大量的奶粉，摄取其中的蛋白质。那么蛋白质到底是什么物质，它对婴儿有什么作用呢？通过这节课的学习将会为大家揭开这层神秘的面纱，让大家看清蛋白质究竟是种什么样的物质。（板书：第二节：生命活动的主要承担者——蛋白质）

 

实例四    第四节  细胞的癌变

教师：同学们知道我国著名新闻联播的播音员罗京吗？

学生：知道。

教师：这两天有没有通过新闻了解到他因病治疗无效去世了？

学生：有。

教师：他去世是才48岁，那他是因为什么原因离开人世的呢？

学生：淋巴癌。

教师：罗京因为得了淋巴癌死亡的，同学们觉不觉的这很可怕吗？除了淋巴癌，同学们在日常生活中还听说过那些癌症呢？

学生：皮肤癌，肝癌，食道癌乳腺癌等等。

教师：答得好。据统计，目前癌症已成为疾病死亡率第二高的一大类疾病，已经引起人们的高度关注。那么，癌症到底是怎么一回事呢？这就是这节课要学习的重点：细胞的癌变。同学们来想一想，如果癌细胞一旦扩散的话，会给我们带来那些后果呢？

学生：（回答）

教师：由此可见，癌症的危害的确很大。请同学们思考两个问题：有哪些因素可以诱变细胞癌变成癌细胞呢？这些因素是怎样导致细胞癌变的呢？请同学们认真阅读126页的相关内容，然后请同学们一起讨论来找到答案。

 

实例五    第三节  伴性遗传

教师：同学们，现在正值春暖花开之际，你感受到外界与冬天相比发生什么变化了吗？恩，小草绿了，树木发芽了，花儿也红的、白的、黄的、紫的、蓝的竞相开放，大自然让我们感受到五彩缤纷，生机盎然。现在给同学们看看小画家眼里的春天。（教师演示）把准备好的三幅图展示给同学们看，请问：同学们有什么感想？

学生：（议论）……

教师：这是一次郊游，学生写生时画的图片，同样是一个景色，在某些人的眼中，小草是棕色的，太阳是绿色；有的人甚至一辈子生活在黑白颜色的世界里，任何东西都是除了黑的就是白的；而有些人有时候可以很清楚地分辨出颜色，有时候又辨别不出，是由于营养不良吗？通过本节课的学习，同学们将会得到满意的答案。下面我们就一起来学习新的内容：伴性遗传。并板书课题如下：

（板书）第三节  伴性遗传

 

实例六    第二节  细胞核是遗传信息库

教师：同学们，早上好!上节课我让同学们分成小组回家后仔细观察自己父母的眼睛。那么大家观察了自己和父母眼睛的形态（如：双眼皮、单眼皮）。跟父亲眼皮相似的请举手，和母亲眼皮相似的请举手；跟父亲眼睛形状相似的请举手，和母亲眼睛形状相似的请举手，和父母的眼睛只要有相似之处的请举手。结果很明显，我们和自己的父母总有相似之处。那么，小组相互观察一下，你们的眼睛是否相似呢？为什么？

学生：自己和父母相似是因为遗传的原因，和同学没有遗传关系。

教师：谢谢大家给我提供的信息，刚才同学们的举手和发言就是信息，而我们和自己的父母相似，这是因为父母把遗传的信息传给了我们，所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”就是这个道理，生物都能把遗传信息传给下一代。那么，遗传信息在哪里呢？靠什么物质遗传给下代呢?这就是今天这节课我们要一起来探讨的问题。

(板书)第二节细胞核是遗传信息库

 

实例七    第三节   遗传信息的携带者——核酸

教师：在前面通过学习，我们已经知道，细胞是由无机化合物与有机化合物组成的，其中有机化合物包括蛋白质、核酸、脂质与糖类。上节课我们已经学习了蛋白质的有关内容，这节课我们一起来学习组成细胞的另外一种有机化合物——核酸。请同学们翻开课本26页，快速浏览26~27页的内容。

学生：（阅读课本内容）

教师：总所周知，每个人都有指纹，而且每个人的指纹都很独特。刑侦人员将从案发现场得到的血液、头发等样品中提取的DNA，与犯罪嫌疑人的DNA进行比较，就有可能为案件的侦破提供证据。那么什么是DNA指纹呢？DNA又是什么呢？为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？带着这些问题我们一起来学习遗传信息的携带者——核酸。并板书课题如下：

第三节   遗传信息的携带者——核酸

四、导入的应用原则

①根据教材内容，教学目标和教学重点等设计多种形式的导言。

②语言必须生动有趣，丰富幽默。因此，作为一个教师应不断地扩大知识面，增加文学修养。

③导言必须能吸引学生的注意力，启发学生的思维，造成悬念，创造讲述的良好开端。

五、导入技能训练

1. 结合高中新课程内容设计一节课的课导言。

2. 分组进行自编课导言演讲训练。

3. 导入技能训练测评表

导入技能训练测评表

                                                                                                 

评价指标		差	一般	较好	好	权重
导入   技能	1.能面向全体学生					0.1
	2.导入能引起学生学习的兴趣和积极性					0.2
	3.与新旧知识联系紧密，承上启下，目的明确					0.15
	4.引入自然，衔接得当					0.15
	5.语言清晰、生动，情感充沛					0.1
	6.导入时间掌握得当，紧凑					0.1
	7.确实将学生引入到学习的情景中					0.2