一、什么是结束技能？
结束（结课）技能是教师完成一项教学任务时，通过归纳总结、实践活动和转化升华等教学活动，对所教的知识或技能进行及时的系统化、巩固和应用，使新知识稳固地纳入学生的认知结构中去的一类教学行为。
一堂课的成功，不仅依赖于良好的课堂教学开端和讲课过程的有声有色，课堂教学结束得是否合理和恰到好处，同样也是衡量一个教师是否圆满地完成了既定教学任务的重要标志之一。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则会使成功得以巩固、保持。课的结束也是重要的教学环节。
二、结束技能的功能
1. 总结功能。即提纲挈领，归纳概括。强调重要的事实、概念和规律，使相关知识与已有知识经验形成知识网络。
2. 桥梁功能。即承前启后，激发思维。一堂课即将结束时，教师巧妙地提出下节课将要解决的问题，使本节课在上、下课之间架起一座知识的桥梁。
3. 导航功能。即提高认识，掌握技能。引导学生总结自己的思维过程和解决问题的方法，领悟所学内容的主题、情感基调，做到情与理的统一，并使这些认识、体验转化为指导学生思想、行为的准则，使他们将所学知识内化为信念，外化为行动，促进学生智能的发展，素质的提高。
4. 反馈功能。即信息反馈，检测评价。通过教师精心设计，有针对性的口头或书面问答、作业练习、课外思考等使学生检查或自我检测学习的效果，进一步巩固知识，形成知识网络，它有利于检查教师的教学效果和学生的学习情况，了解学生对教学目标达到的程度，以期改进教学，使教与学相得益彰。
三、结束技能的构成要素
1. 提供心理准备
例：这个新知识就先学到这儿，现在让我们共同把重点做一个总结。
2. 概括要点，明确结论
再现所学习的重要事实、概念、原理并进行概括、总结，与导入相呼应，建立起问题与结论之间、新学内容与旧知识之间的联系，并巩固新的认知结构。
3. 回顾解决问题的思路和方法。
4. 组织练习。
四、结束技能的类型
（一）系统归纳
教师可采用启发、诱导等方法，让学生动脑动手，总结知识的规律、结构和主线，及时强化重点，突破难点。总结归纳时，可采用比较异同、概念图或列表对比等方式。
例如：在“第二节 细胞中的生物大分子（核酸）”课堂教学的结束环节中，可用列表对比方式进行比较异同。
DNA和RNA的异同
| 名称 | 脱氧核糖 | 核糖 |
| 简称 基本组成单位 磷酸 五碳糖 含氮碱基 功能
存在 | DNA 脱氧核糖核苷酸 H3PO4 脱氧核糖 A、G、C、T（4种） 主要的遗传物质。编码、复制遗传信息。并决定蛋白质的合成。 主要存在细胞核，少量在线粒体和叶绿体。 | RNA 核糖核苷酸
核糖 A、G、C、U（4种） 将遗传从DNA传递给蛋白质。
细胞质中 |
又例如：神经调节与体液调节的比较
| 比较项目 | 神经调节 | 体液调节 |
| 作用途径 | 反射弧 | 体液运输 |
| 反应速度 | 迅速 | 较缓慢 |
| 作用范围 | 准确、比较局限 | 较广泛 |
| 作用时间 | 短暂 | 比较长 |
（二）巩固练习
巩固练习类的结束，是指教师安排学生的实践活动，使学生通过各种练习去理解和掌握知识要点和知识间的联系，提高学生运用知识解决实际问题能力的方式。
例如：在“第3节 DNA的复制”课堂教学的结束环节中，让学生练习如下习题来巩固、强化新知识。
1. DNA分子的复制发生在细胞有丝分裂的（D ）
A. 前期 B. 中期 C. 后期 D. 间期
2. DNA分子的复制是以周围游离的（A ）为原料。
A. 脱氧核苷酸 B. 磷酸 C. 脱氧核糖 D. 含N碱基
3. 实验室里，让一个DNA分子（称第一代）连续复制三代，问：在第四代DNA分子中，有第一代DNA分子链的DNA分子占（D ）
A． 100% B.75% C. 50% D. 25%
4. (2003,上海，3分)某DNA分子共有a个碱基，其中含胞嘧啶m个，则该DNA分子复制3次，需要游离的胸腺嘧啶脱氧核苷酸数为（C ）
A. 7(a-m) B. 8（a-m） C. 7（1/2a-m） D. 8(2a-m)
（三）扩展延伸
扩展延伸是在知识内容和范围上再作扩展，将课内学习延伸到课外学习、活动的结束类型。
例如：在学完光合作用的内容后，要求学生利用课外时间，调查当地在农作物种植技术上提高光能利用效率的方法，增强学生对本内容的把握。
（四）迁移应用
迁移应用是适当提供与教材内容或形式相仿的材料，让学生举一反三、触类旁通，实现知识向能力的转化。
五、结束技能的应用原则
1. 目的性原则。以教学目标、内容、重点和知识结构为依据来确定“结课”的实施方式和方法。
2. 启发性原则。能激发学生学习动机，并使深厚的兴趣得以保持。
3. 一致性原则。使结课与导课脉络贯通。
4. 多样性原则。形式多样，不同课型、不同学生结课方式不同。
5. 适时性原则。严格控制时间，既不可提前，也不可拖堂。
六、结束技能训练
1. 观摩优秀教师教学关于“课的结尾”的录像片段，并指出教师使用哪一类型的结束技能。
2. 设计一堂课的结尾，设计时注意：
是否概括了本节知识结构与重点。
是否有明确的目的，并强化学生对所学内容的兴趣。
是否使学生知识技能、过程方法和情感态度价值观等方面都有所提高。
3. 分组进行结束技能训练。
4. 结束技能训练测评表
结束技能训练测评表
| 评价指标 | 差 | 一般 | 较好 | 好 | 权重 | |||
|
结束 技能 | 1.巩固、结束阶段有明确目的 | 0.1 | ||||||
| 2.巩固环节安排了学生活动（练习、提问、小实验等） | 0.2 | |||||||
| 3.能及时发现和利用恰当方法纠正学生的知识缺陷 | 0.2 | |||||||
| 4.总结内容概括，突出课本的重点与难点 | 0.1 | |||||||
| 5.有利于巩固、活化所学知识，能激发学生兴趣，并引导其进一步学习 | 0.2 | |||||||
| 6.结束布置的作业及活动明确且面向全体学生 | 0.1 | |||||||
| 7.时间紧凑，不拖堂 | 0.1 | |||||||
