序号

病例

分析

纠正方法

1

讲台上的演示物很小

在讲台前的演示实物过小如文昌鱼浸制标本、蝗虫、活的青蛙等，不易使后面坐的学生看清楚

如果实物数量少，可用巡回演示法，或准备足够的数量，用分发实物观察或传递法让学生观察清楚

2

演示物放得过矮

目前许多中学的讲台桌过矮，演示物放在讲台上过矮，或教师的演示动作过低，使后面的学生的视线被前面的学生遮住，后面的学生不得不站立起来观看，容易引起后面学生的埋怨。

做一张能自动调节升降的小凳子，这样就适用各班讲桌高矮不等的情况。

3

没有交代模型的大小比例和“表示”色

例如叶的模型，上表皮画成白色，茎的结构模型，筛管画成红色等，这都是为了看清楚结构，而模型的“表示色”不是原色。不讲清楚，学生会有误解。

使用时应交待清楚模型的比例大小和有关着色表示。

4

演示物一出现教师就一讲到底

教师把活的生物体、标本或模型陈示给学生，就急速的滔滔不绝地把内容讲得详尽又详尽，不给学生留思考和观察的余地，这不利于学生的观察思维能力，是注入式的教学。

恰当的做法是教师根据教材难易，善于启发引导学生思维结合起来，调动学生积极观察思维。

5

演示动作不规范、准确

常见实习生在演示中动作不规范，不严格要求，甚至错了也不知道。这样会给学生带来很大的危害，因为学生学到的是不规范的或错误的动作。

严格要求，反复训练，身教重于言教。

序号

病例

分析

纠正方法

1

出现时机不对

在讲新课时，上课前或一开始就把新挂图陈示给学生，这样做学生就会被挂图吸引分散听课注意力，等到教授新课需要学生注意挂图时，他们反而不注意了。

正确的做法是等到需要时才陈示给学生，注意演示及时性。

2

突然出现挂图

突然出现挂图，没有演示挂图前的过渡性语言，学生没有精神准备

正确的方法是演示挂图前有简短而启发性过渡语言，即学生造成渴望挂图出现的情绪，帮助学生做好观察挂图的精神准备

3

缺乏对挂图的说明

教师应对挂图跟实物的比例、方位等关系加以说明。如果是切面，还要说明是纵切面还是横切面。

对挂图做好“序言性”的说明。

4

指制图不确切。

用手指指示挂图常出现指示精细位置不明确，乱指乱划还会因手掌遮挡其他部位，妨碍学生观察。

应使用教鞭（带红尖端以示注意）来指图讲解，做到该点不动，线、面的指示清楚。

5

过分忙碌，在讲台上走来走去

演示讲解不分主次，板书文字过多，且板书文字与挂图相距较远，造成在台上过于忙碌走动。

适当缩短挂图与板书的距离，做到讲解板书、指图三者有机结合，有主又从，总结时才板书。

6

包办演示讲解

常见到实习生挂出挂图后就滔滔不绝地讲解，不组织学生观察挂图，不给学生观察和思考的时间，不善于利用挂图启发引导学生观察来获得知识，表现为包办讲解。

应组织学生认真观察，给学生有思考的余地进行启发讲解，引导观察。

序号

病例

分析

纠正方法

1

画不像

实习生板画技能差，所画特征不突出和不简化。

应掌握板画绘制原则，多留心观察各种生物体的形态特征，多多练习。在练习时先在纸上画到一定程度后再在黑板上画。只要有耐心反复练习，定能把板画画好。

2

涂涂改改花时间多。

常见实习生在教学中绘制板画是涂涂改改，笔画生硬，不能快捷地画出图形来。

方法同上，应努力做到简、快、准。

3

边讲边画能力低。

由于绘图技能差，难以做到边讲边画，给学生以动画感在实习生中普遍存在。

认真钻研教材，在教案中画出简图，掌握边讲边画的基本功。

4

重点不突出，层次不分明。

常见实习生画板画时重点不突出，画面层次难于分辨，不利于帮助突出重点，突破难点。

合理使用彩色粉笔易于突出重点，易于分辨，效果极佳。

序号

病例

分析

纠正方法

1

普通话水平低

由于平时少讲普通话，没有严格要求，所以讲起课来普通话不流畅，尤其是一些客家音和普通话相差大的字，学生常都不准普通话音，甚至常出“笑话”。

平时加强使用普通话。对于特别易读错音的字应加强练习。

2

语言陈长，啰嗦。

试教中常见实习生语言不简明，重重复复，表达内容不准确。

应吃透教材内容，用语简明、准确

3

语言的情感性差

语言缺乏节拍性、吸引性

吃透教材，动之以情。

4

启发性差

实习生讲解知识平铺序多，启发性讲解少。

善于理论联系实际加强启发诱导，力求讲解生动活泼。

5

形象化差

实习生讲解知识缺乏联系实际，缺乏趣味性、生动性。语言的形象化对实习生是项较高的要求。

在保证科学性的基础上，化抽象为形象，化静态为动态，化深奥为浅显，化生疏为熟悉。

序号

病例

分析

纠正方法

1

从教师的位置看，投影器安装在讲坛的左侧。

在进行投影教学时，放置投影片、在投影片上写字、指示讲解内容、操作动片大多数人用右手，把投影器放在左边不方便操作。

把投影器放在讲坛的右侧。

2

银幕刮得太低

银幕下部所投映的内容被投影器或讲坛遮挡，使学生不易观看甚至看不到。

把银幕挂高一些，银幕的下边离地约1.3米。

3

投影片的字体太大或太小。

预先在投影胶片上写好板书的内容来进行教学，是投影教学最简单而又用得最广泛的方法。字写得太大，需要的投影胶片就多，换胶片的次数也多，既浪费胶片又不方便，字写得太小，则后座的学生看不清。

60座以下的课室，银幕宽1.5米，投影胶片上的字为13×11毫米。可使最后一排学生看清又不致于字体太大。

4

字体不过范、潦草。歪斜、不工整。

字体不过范会向学生传输错误信息，字体潦草、歪斜不工整使学生难以看清，影响教学效果。

按规范文字书写，不要使用非规范的简化字，字体要工整。

5

手工绘制或复印的投影片画面太小

画面太小，投映到银幕上只占银幕的一部分，既浪费银幕的有效面积，又是学生不易看清画面。

设计制作投影片画面应心中有数，注意画面构图，使画面差不多充满整张投影胶片。

6

频频开关投影器

频繁开机关机，银幕上时亮时暗，不但影响学生的眼睛而且影响学生的情绪。高亮度投影器要触发器启动，启动电压很大，启动后1-2分钟才能频繁开机关机。开机是电器元件受到较大电流冲击使寿命缩短。

暂时停用几分钟之内不必关机。

7

投影片的画面投映到银幕上时间太长或太短

投映时间太短，学生看不清所有的内容，更不够时间抄笔记。投影时间太长又会浪费时间使教学效率降低。

放映时间控制适当如要做笔记，应观察学生，如绝大部分学生已停笔，可换另一张投影片。

8

正在讲解的内容投映在银幕下部

银幕下部易被投影器或前座学生遮挡，使后座学生遮挡，使后座学生较难观看。

把投影片上移，使正在讲解的内容投映到银幕的中部或上部。

9

投影片放置歪斜

是投映到银幕上的画面歪斜，甚至部分画面落在银幕之外，影响教学效果。

经常观察银幕的放映效果，及时纠正。

10

随便使用一些物体压着投影片

有时投影片会卷曲或被风吹起，可用重物压住，但不宜用锁匙、粉笔、粉笔擦等杂物作为重物随便压在投影片上，以致把重物的形状投映到银幕上分散学生的注意力。

准备2条280×30×3毫米的塑料、木或纸板专用压条投影片，使投影画面干净整洁。