一、说课的一般内容

说课一般要求说课者有条理地说教材、说教法、说学法、说教学过程，有些还需要提供板书提纲的设计。面对新的课程理念，生物说课在内容上必须自觉地适应课改的需要，依据新的课程理念、教学方式和评价观念，对生物说课内容作进一步地有针对性的拓展，以使生物说课能积极地推进生物课改的深入进行，并在课改中获得新的发展。

1.说教材

对教材作一个简要的分析，本节课在教材中的地位和作用，是一章的引入部分，还是承前启后的部分，抑或是本章的小结部分，给听者一个交代。然后说出本节课的三维教学目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标分别是什么，在这三维目标中，哪一维目标又是最重要的，三维目标要准确、具体、切合学生实际。最后说出本节课的教学重点和难点，最好说明某个知识是重点或难点的理由。一般来说教学重点和难点是相对固定的，这可从教参书中找到，往往教学重点又是教学难点。说完以后要对教学内容的安排作一个说明，要不要对本节课的内容进行调整，有无必要补充，用简洁的语言介绍就可以。用教材是新课程提倡的一个理念，根据你对学生的了解或推测，还有你对教学的研究，你可以对教材的知识顺序、呈现方式作适当调整，当然，这也呈示出了你的专业水平，从中能看出你对教材的钻研能力和对学生情况的熟悉程度。

例1：《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。

本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，可以鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，以便课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。

例2：《生物对环境的适应和影响》是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。

在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。

例3：在《叶片的结构》一节课教学目标的确定：根据课程标准对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及对教材的分解和对学生的了解，将本节课的教学目标定为以下三大方面。

知识目标：识别叶片的结构，说出叶片与光合作用相适应的结构特点；获得栅栏组织、叶肉、叶脉及气孔等基本概念。

能力目标：尝试制作叶的徒手切片，用显微镜观察叶片的结构。在观察活动中，学生的基本技能、实践能力和思维能力等方面应得到一定的发展。

情感目标：参与制作徒手切片，体验实验活动过程，养成严谨认真的科学品质，并强化安全意识；进一步领会科学探究的一般方法。

例4：高中生物必修1第1章第1节的教学重难点知识的确定：本节内容是生物模块1的开篇部分，是对本模块知识的引入和概括介绍，相当于引言。我们要让学生在学完初中生物知识的基础上对生物知识有一个更加深入的认识。这个切入点就是细胞与生命活动的关系，所以，生命活动建立在细胞之上是本节的重点，生命活动分为不同的层次来进行，有简单的、有复杂的，故生命系统的结构层次是本节的重难点。课本是通过不同的实例来说明的，我们可以利用多媒体来帮助学生认识，在回顾初中学过的基础上，通过回忆、复习，以及通过学生举例来理解细胞与生物活动的关系，以列表的形式来比较不同生命系统的相互联系，理解不同系统的概念和本质。内容虽少，但要上好本节课需要教师作充分的准备。俗话说“良好的开端是成功的一半”，上好本节课有利于激发学生学习生物的兴趣，培养科学的学习态度和方法。

2.说教法

不同的教学内容应该采用不同的教学方法，同理，不同的学生群体也要采用不同的教学方法，这是因材施教的需要，也是实际教学中的客观需求。而且，不同的人其教学个性、教学风格会有不同的，你可以依据自己的喜好来选择自己喜欢的教学风格来进行教学。理智型、激情型、幽默型的教学风格各有其独特之处，不必全都拿来使用。说教法，你要讲清楚你将怎样组织教学，怎样调动学生学习的积极性。通常来说，教学中讲授法用得最多，谈话法、演示法、实验法、小组讨论法等用得较少。但讲授法应当采用启发式教学，注意设计问题情境，以问导学，以情诱学，激发学生动脑、动手、动口，避免满堂讲、满堂问，要有问有答，一环扣一环，循序渐进，让学生投入教学活动中，情感融入问题探究中，让课堂焕发生机与活力。情境教学在近年比较风行，难在问题情境的设计，如何根据教材的实际，把生活、生产中的事例或科学研究的片段（也可以是生物实验的过程或现象）引入课堂教学，引发学生思考，让学生带着问题去思索、去讨论，让学生在课堂上有事做，教学双边活动活跃，信息交流畅通。对于实验课，特别要注意实验材料的准备、实验方案的设计、实验过程的规范操作、实验现象的分析和实验结论的推理与总结，预示实验过程中容易出现的问题及解决办法。让听者认同你对教学有研究、有把握。

说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但教师必须说明。

例1：《心脏》一节教法设计：配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用展开式网络知识结构教学法进行教学。利用电脑多媒体教学，把电、声、光结合起来，实现声、像、图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。而网络式知识结构层次清楚、科学、简洁，符合生物学逻辑体系和学生的认识规律，有利于学生各方面能力的培养。本节课若不利用多媒体来进行，学生无法认识体内心脏的有序收缩和舒张，心脏瓣膜配合血液流动过程的开和闭，使知识变得难于理解。

例2：《发生在肺内的气体交换》一节的教法设计：采用自学导思法——老师引导下的学生自主探究和直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段。

初中的学生思维活跃，好奇心强，喜欢寻根问底，利用学生的求知欲强的特点，以自学导思的方式带动学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。本节的气体运动时胸廓的变化不能靠讲，要引导学生用自己身体的变化来感知肌肉和骨胳的变化，理解胸腔容积的增大与缩小，得出身体内外气压的大小与气体的进出有关联，再辅于课件展示，清晰说明胸廓的容积变化，让学生有一个直观的印象。而教材中的肋骨运动的演示实验是平面的，不够形象，很难形成知识的迁移。而媒体动画是立体的，直观的、动静结合的，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。

例3: 《植物激素的调节》教法设计:对于生长素的发现史这个知识点采用“引导----探究”式探究性教学。依据布鲁纳认知心理学学习理论为基础。重视学生的主动学习，强调让学生自己思索、探究和发现事物。把书本上知识的呈现过程转变为知识的探究过程,让学生根据实验原则和实验目的、条件来进行重新设计,教师在其中起启发和引导，把问题交给学生，由学生亲自动手设计后才由教师来评价或修改。同时注重书本知识与现实生活的联系。使学生在现实生活的背景中学习生物学，在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。注重科学研究的过程，而并非是只强调结果。而且设计的问题，环环紧密相扣，对学生思维起到很好的引导作用。认同生物学知识主要来自科学实验，领会生物学实验中材料选取、理化技术的使用、巧妙的设计以及对复杂的结果进行理性分析的重要性。

例4:《细胞膜—系统的边界》一节的教法设计：教师课前准备细胞亚显微结构图，通过链接放大相应结构，使用多媒体课件，便于讲解；把细胞膜的制备过程交给学生来进行，让学生有一个学习体验过程，直观地观察细胞膜在细胞中的作用；重视对图解的教学，由浅入深引导学生理解知识要点，把课本的插图利用好，解释好，帮助学生理解；适时、适量练习，巩固所学知识。

3.说学法

学生的学习活动直接关系到教学的成效。指导学生科学地学习有利于教学活动的顺利开展，有助于学生理解和掌握知识、发展能力、提升素质。说学法时有必要向评委、领导等介绍你准备教给学生哪些学习方法、培养哪些能力、如何激发学生学习的兴趣。理科特别强调知识的逻辑思维的培养。“理”者，道理也。道理来自对知识的理解和灵活运用，不会运用所学知识就是死知识，读死书。新课程提出“自主、合作、探究”的学习理念，要让学生自主学习，首先你教师的指导工作要到位。你要简要说明如何安排学生看书、讨论、小组合作的分工，练习的要求，以及课后需要学生完成的作业或拓展练习，把新课程的理念比较好的体现出来。需要提醒的是，当前的生物教学，不管是初中还是高中，课堂学习都比较注重对知识的比较，运用列表比较知识的异同点是常用的手段。对知识的联系强调得也比较多，一是前后知识的联系，教会学生运用已学的知识构建未知的知识，形成知识线索，让学生明白知识的来龙去脉；二是生产生活中的现象与书本知识的联系，理论联系实际，让学生能学以致用。生物来源于生活，生活蕴含生物，两者是密不可分的。我们还要教会学生善于归纳总结知识，把知识条理化，形成知识网络，提高知识的综合运用能力。

例1：《生命活动的主要承担者——蛋白质》学法设计：

1、采用教师主导，学生主动参与的办法来学习。由于学生在学本节课的时候还未学到有机化学的内容，所以学生对有机化合物的认识是比较抽象的，只是对对常见的化学键的知识有了解，我们要尽量少涉及复杂有机化合物官能团的知识，降低知识难度，对化学键的书写作简化处理。只要求学生复习离子键、共价键、氢键的知识，我们可以把这方面的知识留待以后复习的时候来补充完整。另外，采用多媒体或者模型的办法来帮助学生认识复杂的化学结构，特别是氨基酸通式的结构特征，把氨基酸的结构通式分拆成氨基、羧基、R基三部分。除了羧基、R基是第一次接触外，其他是学生已经知道的。再用具体的例子来说明R基的组成，学生就不会觉得结构通式很难理解了。这个过程需要教师耐心的引导和说明。

2、由教师示范，学生书写的办法来提高学生对蛋白质肽键的认识，引导学生理解由氨基酸变成多肽的过程，这中间有什么发生了变化，脱出了什么，形成了什么。从而比较出氨基酸与多肽的异同点。动笔可以加深对知识的理解和巩固。学生对第一印象往往都是比较深刻的，我们可以利用这点来提高学生的掌握水平。

3、多出练习题来帮助学生辨别不同的物质是不是属于氨基酸，从而明确氨基酸的结构特征与本质。在学生学会了氨基酸的结构通式后，教师通过出几道课堂练习的形式及时来考查学生的理解和掌握水平，可以让学生更加明确氨基酸的结构特点，慢中出细活。学生在课堂中既动手又动脑，有利于学习能力的培养，能有效提高课堂教学的效果。

例2：《生物对环境的适应和影响》学法设计：

通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。教师利用学生身边的实例，引导学生观察，关注周围的生物世界，关心生物知识的应用，探索生物的奥秘，在研究、讨论的同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。让学生觉得在课堂上有事做，有话讲，有问题想，充满乐趣，充满激情，充满挑战，富含哲理，欲罢不能。

例3：《能量之源——光与光合作用》学法设计：

本节初中也学过，让学生先回顾初中已学的知识，对光合作用的过程和现象有一个初步的印象，利用以前的知识来拓展新的知识，减轻学习负担；在课前先让学生做叶绿体色素的实验，使学生对实验有一个清晰的了解，在实验中培养动手能力和合作精神；让学生带着问题去看书，理解各个科学家的实验现象与分析，让学生的思路跟着科学家的思考一起作用，站在科学分析的角度去解释实验现象和结论，学会观察、分析、解决问题，不让老师去替代学生来分析与解决问题，有效培养学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。

例4：《减数分裂和受精作用》一节的学法设计：

减数分裂是生物学中较难的知识点，学生普遍感到难于理解，为加强学生的学习印象，在教学过程中，让学生通过比较有丝分裂与减数分裂过程，使学生发现减数分裂有别于有丝分裂的过程和特征，同中寻异，异中求同，降低理解的难度；利用好减数分裂的图形，通过分析、归纳减数分裂过程中染色体、同源染色体、染色单体数目变化图表等关键知识点，进行有效的学习；通过设计各种疑问调动学生的思维活动，激励学生善于思考、归纳和总结，掌握学思结合的学习方法；通过课堂练习及时消化和巩固知识，加深印象；留出一点时间让学生进行小组讨论和交流，或是师生互动，给予学习上的指导，学会科学的学习方法，从而化难为易。

4.说教学过程

说教学过程是说课的重点，它能反映执教者的教学思想、教学个性与风格。它也是评价教学安排是否科学、合理的主要依据。教学环节要比较详细介绍，具体内容可以概括介绍，还要说明你这样安排的理论依据（课标、学生认知还是知识的逻辑性的原因）。一般的说课都是针对新课型，较少涉及复习课型，对于新课型的教学过程，从导入新课、讲授新课、课堂练习、知识归纳总结和作业布置各环节来说明你的设想。

导入新课一般有四种方法：设置问题情境、进行课堂小测、通过复习旧知识引出新知识、直接出示教学目标引入新课。前三种方法在说课中常用。问题情境的设置应注意典型性、通俗性、针对性，扣紧教材内容来展开，切忌太泛、太大。问题情境可以利用书本现存的，也可以是一个有趣的故事，或是实验现象，也可以是生产生活中的实际问题，来源还是挺多的。问题情境设计得好，可以给评委一个很好的印象。回顾旧知识，引出新知识也是常用的手段，容易被大家接受，在短时间内也容易想出来，难度不会太大。

讲授新课要讲清各个知识点的衔接，师生双边活动的大致安排，重点知识的解决办法（问答形式、讨论形式、练习形式），难点内容的突破策略（例题讲解、类比、图像帮助、动画展示等），各个知识点之间的衔接水平也就是你对教材的理解水平，这反映了你的专业素养是否深厚。重、难点的策略运用则反映了你对教学原理、教学方法的掌握和运用水平。对于非生物学科专业的评委知识点的处理可能不是最重要的，但他们对教学活动的安排是否合理是比较看重的。

练习是课堂教学的一个重要组成部分，适当安排练习有利于学生巩固课堂知识，加深对知识的理解或者拓宽知识面。练习安排可以是在各个知识点讲完后插入，边讲边练，也可以在几个知识点讲完后再进行，练习也是课堂教学反馈的重要来源，除了提问，就是练习最能看出学生的学习效果了，你一定要设计好提问与练习的安排，通过提问，你想得到什么信息，你想如何调整你的教学策略，让评委、领导明白你对本节课的驾驭水平。

归纳总结可以结合提问或练习来进行补充、完善，也可以以教师强调知识的逻辑关系或知识的重、难点的形式来进行。形式可以多种，重在让学生明白本节课的知识线索和重要的知识点。

课后的作业布置或课后的活动应视内容的实际作灵活地安排，只需作简要的说明，不用太详细。

说教学过程的时间大约占了说课的60﹪～70﹪，这个环节需要说课者慢点说，交待清楚教学过程的安排和安排的理由。说课的各个环节不求面面俱到，如果每个环节都说得面面俱到，你的时间不够用，重点不突出，你的特色也无法呈现出来，不能给人好的印象，有可能让你得分达不到你理想的水平。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。可以列出几个小标题，概括而又突出重点地说出来。根据需要可以说某一章节的全过程，亦可说其中一课时。在具体步骤的设计上，导入新课要新，教学过程要奇、实，教学结尾要巧妙。对于教学的重难点要组织教学高潮，形成教学特色。说课者在此处也要形成说课高潮，可假想深入课堂中，来个声情并茂的朗诵、准确的动作示范等等。

例1：高中生物必修1第3章第1节《细胞膜——系统的边界》一节的新课导入可以设计如下：在复习了细胞的物质组成后，由教师提示学生不同的化学物质通过有机的整合可以构成细胞的结构，然后由教师出示一个熟鸡蛋，并且剖出一个切面，展示给学生后，提出问题来：这个鸡蛋的外层是什么？它引了什么作用？里面是什么？它又起什么作用？最里面的是什么？作用是什么？假如，这比作一个细胞，你猜细胞有几个部分，各有何作用？这样的问题情景设置，内容不多，学生听得懂，记得住，不会造成理解障碍，占时也不多，既能引起学生思考，又能让学生把比较微小与复杂的细胞与生活中常见的东西联系起来，达到了较好的引入效果。情境设置不一定是很难的问题或场景，尽量扣紧教材内容，尽量贴近生活，尽量照顾学生的思维能力，不拨高，不占太多时间，达到为课堂增色的作用。

例2：七年级的《输血与血型》中难点的突破：情景创设，深入展开无偿献血教育。这是本节的一个重要的情感态度价值观目标，也是本节的难点。可以这样设计：第一步：通过讨论“有人认为献血会伤元气，而且会造成贫血，你同意这种看法吗？请说出理由。”让学生认识到献血对人体的健康是没有影响的，而且适量献血还可提高造血功能，预防心脏病。从心理上消除对献血的过虑和误解。第二步：引入一个真实的故事情景，“一天放学后，隔壁学校学生刘昌背上书包走在楼下，两个正在打闹的学生把放在阳台上的花盆弄掉下来，不幸正打中刘昌的头，真是祸从天降，当时刘昌就晕了过去，满头鲜血，周围的同学和老师赶紧把他送到医院，医生检查后说是颅内出血，必须立即手术，否则有生命危险，可验完血后发现，医院里他这种血型的血正告急，在这千均一发，生死攸关的时刻，周围的同学和老师都站出来愿意用自己的鲜血来挽救他的生命。你可能不会遇到相同的情况，但在医院里每天都有有许多人在生与死的边缘徘徊，如果你或你的亲人在需要用血时，而血库里没有血，你的心情又会是怎样？通过感人的实例来扇动学生的情感，激起学生产生成年后自愿献血的强烈愿望。第三步：再利用多媒体展示无偿献血场面的图片，插入学生收集来的图片影像资料，并出示老师的无偿献血证，再一次激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望，并从心底认同我国的无偿献血制度。

以上三步曲设置了三种不同的情景，让学生通过自己的情感体验来获得情感态度价值观的提升。多给学生机会去体验去感悟，这是新课程所倡导的教学方式。

例3：七年级的《花的结构》中的实验探究培养技能：根据我们本地的实际，用桃花做实验材料，让学生取一朵桃花，对照课本上的图Ⅲ—15，观察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，让学生有真实的体验。学生通过对桃花的解剖学习花的基本结构，通过分组实验和讨论，从而让学生自己动手去探究，去讨论、归纳结果，发挥学生的主体地位，培养学生的实验能力和分析能力、以及探究精神和合作精神，体现新课标的教学理念，落实技能目标。

例4：《心脏》中的难点突破：形象模拟，化解难点

在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏的瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，这部分内容是本节课的难点，可利用电脑多媒体手段循序渐进地进行教学。首先，指导学生阅读课文P32第二自然段，通过指导读书，培养学生的自学能力。然后，播放了猪心解剖录像，使学生看到活生生的心脏，增强真实感，在看录像的同时，要求学生判定心脏的各个方位；学会识别心脏的四个腔；认识心脏瓣膜位置、形态、结构和开启方向，进一步促进学生牢固地掌握人体心脏的知识。同时又让学生学习到了人体器官的解剖方法和观察方法，培养了学生的观察能力。为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜控制血流方向的作用，把“血液在心脏内流动的多媒体动画课件”播放到银幕上，显示血液在心脏内和与其相连的血管间的流动与心脏瓣膜开闭关系的情况。在学生观看时，教师可设问：“同学们在银幕上看到的血液如何流动？心脏的瓣膜有何作用？”让学生思考，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系及瓣膜的作用。这样，通过多层次、多方位的反复观察和教学，难点被逐一突破。既提高学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，又能让学生对所学知识牢固地、长久地保留在记忆中。

例5：《细胞器——系统内的分工合作》的课堂小结：出示表格，把各个细胞器的结构特征栏和功能栏留给学生填空，最后从具有两层膜、单层膜、没有膜三类细胞器的角度以及动物细胞特有、植物细胞特有、动植物细胞共有的角度来进行归类总结。让学生对细胞器的结构有一个比较全面和细致的了解。最后辅于课堂练习来巩固课堂教学效果。

二、说课的基本要求

1.语言简练，层次分明，重点突出。说课的对象是评委或领导，说课的时间不宜过长，一般情况下不要超过规定的时间。一节课的教学设计内容很多，所以说课中应突出重点，抓住关键，防止面面俱到，无主无次的泛泛讲解，尤其是对本节课的知识教学，应将重点放在重点、难点知识的分析和教法设计上。

    2. 重点内容应明确具体，说理透彻。说课中应围绕教学目标的确定、教材中重点难点分析，重要知识点的教法设计和整体教学设计以及巩固训练等主要的内容进行，并且解说的清楚明白，分析透彻，论证具有说服力。

    3. 理论与实践有机结合。说课与上课不同，它不仅要讲“教什么”“怎么教”，更重要的是说明“为什么”，这是说课的质量所在。说课的三个方面的理论（即教育学、心理学的相关理论，学科教学的专业理论，体现各级各类学校的特色理论）要随说课的步骤有机提出，使教例与教理有机的融为一体，防止穿鞋戴帽，油水分离。

    4. 神态自然，富有激情。说课时说课人应具有稳定的情绪，心态平和，不急不躁，不把后面的评委或领导看成是你的裁判或命运主宰者。不要患得患失，往往越怕失败就越容易失败，就是俗话说的“哪壶不提提哪壶”。试想你对自己都没有信心，别人怎么会对你有信心呢？在说课中树立起坚定的信心：坚信通过自己不断的努力，教学水平一定能得以充分的发挥。说课的过程中要求说课人充满激情，用激情感染听众，打动听众，让人感受到你对教育事业充满热爱，无限向往。让人相信选用你是最佳的决策，不选会后悔。

三、说课中容易出现的一些问题

前几年，各地都在热衷举办说课比赛，现在多数只在招聘教师时候或者学校内部有说课的比赛，毕竟它不容易真实地检查教师的教学能力和教师的教学智慧，展现教师的独特魅力。但是教师招聘由于时间限制，人数众多，说课倒是一个考查教师基本功的好方式。从作者本人近年当评委的经历来看，说课者在说课时容易出现的问题有如下9个方面：

1.三维目标的表述不准确。因为没有钻研教材，对内容不了解，对教参的内容看得不认真，说课者往往参杂入自己的的见解，从而列举的三维目标不准确，不是遗漏就是添多。

2.重点知识的解决效果不好。重点知识是前后章节关联比较大的知识，也是对生物概念、原理的理解起关键作用的知识。有些人不能通过比较、比喻、举例、知识联系、图像、练习等的策略来加以强化，语言解释不够清楚，导致重点不突出。没有教学经验的教师，对一些教学过程缺乏研究与真实体验，无法在短时间内想出有效的教学策略，容易出现这类问题。

3.难点知识的突破不到位。对于难点知识缺乏化解的办法，不能有效运用实际例子来帮助学生理解，不能使用图像、动画等手段来突破理解的瓶颈，难点还是难于理解，没有有效突破。这主要跟教师平时比较少研究教材，习惯于按照教学参考书的提示、要求去教有关。他可能认为这个知识点不是难点，过多的站在自己的角度看问题，而不是站在学生的角度来分析问题。所以教师要更多地站在学生的知识层次和思维能力的角度去分析和处理教学问题，从学生的实际出发，认真设计教学问题和教学策略，让学生能听懂、能接受的课才是好课。

4.时间安排不合理。对教学目标、新课引入等非重要环节讲述过多，对教学过程的讲授环节介绍过少，甚至没有时间来安排练习，没有课堂的归纳总结时间。一节课不完整了。你的说课效果也就大打折扣了。教学不能眉毛胡子一把抓，说课也不能如此，首先要分清主次，该舍就舍，该详就详，突出重点，理清思路，这比什么都要有效。

5.媒体的使用不科学。过多的使用了多媒体教学，简单的知识也使用课件来教学。现在的年轻人太依赖多媒体教学了，几乎不会用粉笔板书了，但课件只是代替板书的话你的媒体使用策略是错的，是浪费资源的，还有，课件不一定是要一节课从头用到尾的。课件的作用本来是帮助教师把抽象、复杂的知识通过媒体的应用转化为形象、具体、比较感性的知识，达到帮助理解的目的。课件更多的应该是展现动态的变化过程，生物结构的复杂问题和知识的重要问题，帮助学生有效认识深奥的生物世界，揭示复杂的活动规律，总结主要的知识要点。现代教学不仅仅是教学技术的教学，更多的是现代教学理念的渗透与指引。

6.教材内容不熟悉。平时忙于读教育教学理论，或与中学教学关系不太的知识，对中学教材缺少较深入的了解，在短时间内一时又无法吃透教材，导致讲授教材内容时讲话吞吞吐吐、结结巴巴、或是重三倒两，也有停留过多时间的，甚至讲的知识点存在科学性错误的，造成得分低。

7.教态不自然、不自信。有些人胆子小，平时又缺乏有效的训练，不重视这方面的培养，真要面对评委、领导了，难免过分紧张，手脚发抖，神态不自然、举止不自在，眼睛只盯住一个地方看，不敢看人，印象分几乎都没了。也有些人碰到不熟悉的环境或自己不太认识的人，心理压力就重，表现往往失常。这些毛病一定要在平时进行有意识地锻炼，从锻炼中炼出胆量来，没有几个人是先天就有胆量的，良好的教态都是历炼出来的。

8.教学各环节的安排不切实际。没有了解现在多数中学的实际，平时可能也不太接触中学课堂教学，把大学学到的教学理论生搬硬套，或把全国的名校做法照搬进来，脱离实际，也有对学生要求过高的，让评委、领导不能接受，不敢认同。

9.板书缺失或者是字迹潦草。说课虽然只用说，但往往还会要求作简单的板书，有些招聘人员有意在教室里进行，但应聘者忽视了这个环节，如果要求补充板书则能发现板书的字迹潦草，甚至字体如同小学生水平的，这又给了评委、领导一个不好的印象。现在电脑普及了，不少学生一手好字被电脑废了，别说软笔字，就连硬笔字都少写了，粉笔板书也很少重视了，教学基本功不扎实，这是当前的通病，我们要尽量克服，利用平时的零散时间练好硬笔字和粉笔字，以备日后派上用场。

四、说课的准备

（一）知识准备

知识是基础，没有比较丰富的知识，要想说好课是不可能的，所以，说课前首先要做好知识准备。知识准备的内容很多，其中比较重要的是课程标准、教材知识以及其它相关知识。

1.熟悉课程标准。生物学科新课程标准是指导学科教学的纲领，教材是根据其编写的，这一点说课教师往往忽略。说课前，教师一定要熟悉新课程标准，掌握标准所规定的教学任务、教学目标以及各年级的教学要求，教学中应遵循的原则，尤其是要根据教学内容分析课程标准所规定的教学目标。离开课程标准的具体要求，说课就会迷失方向。例如，关于科学探究七年级上册主要是让学生体验、尝试探究的过程；七年级下册开始让学生学习探究中的数据处理、方案设计等；八年级上册才开始要求学生学习撰写比较正规的探报告；八年级下册则进一步强化学生探究性学习的能力。

2.钻研教材。熟悉所说教材的编写意图和教学目标，了解知识的承接性和延续性，对知识系统的内在联系要做到心中有数。还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用，明确重点难点。

3.涉猎边缘学科的知识，扩展知识视野，使之具备多学科多层次的知识结构，这样才可以在本学科这个天地里游刃有余，使说课具有深度和广度。

（二）理论准备

说课的理论因素很浓，教师没有一定的理论水平，是说不好课的。说课一定要在理论指导下去研究教学内容的分析、过程的设计、教学方法的运用。否则说课就没有高度，就是无本之木。因此，教师在说课前要针对教学实际需要，有计划、有步骤地学习教育学、心理学、学科教学法等有关理论。明确教育规律，掌握所教年级学生的生理、心理特点，掌握说本节课所要遵循的教学原则，掌握本学科的主要教学方法及要求。只有这样，才能使教师不断提高教育理论的素质，为说课打下理论基础。

（三）技术准备

要想说好课，首先明确说课要说什么。关于说课的内容，没有什么固定不变的“框框”，通常包括说教材，说教法，说学法，说教学过程四个方面。

说课要求教师不但要说出怎样教而且还要说清“为什么这样教”的理论依据（包括课标依据，教学法依据，教育学和心理学的依据等），使听者既能知其然，又能知其所以然，达到理论与实践的有机结合。

如果有条件提供多媒体教室，我们应该提前做好课件，把主要的说课内容反映到课件上，配合自己说课的需要，让评委和同行更加清楚你的讲课思路和风格，课件可以结合各人的习惯来展示，不一定要搞得很花俏，注意字体大小和颜色，方便别人看就行。

（四）心理准备

由于说课要求教师在短时间内谈完一节课设计的整体思路。如果说课教师心理压力过大，很容易在说课时失去心理平衡，形成心理障碍，从而影响正常水平发挥，这就需要说课教师在活动之前，做好充分的心理准备。

1.充分认识说课的重要性

“说课”活动是在短时间内较经济的大面积提高教师素质的最佳形式，也是大面积提高教学质量的有效途径。教师要充分认识到这一点，从而积极勇跃地参与这项活动，由压力变动力。积极主动地学习现代教育理论，认真钻研大纲、教材、教法。这就使教师的教学水平和业务能力在原有基础上再进一步。

2.增强自信心

由于说课之前已大概圈定了范围，教师已对这些内容做了准备，所以说教师要卸下思想包袱，消除紧张心理，说课时从容自如，同时要正确地估价自己的实力，使能力得到应有的发挥。

3.注意自我的心理调节

说课是在没有学生配合的情况下，一切靠自己完成，有时可能出现漏洞，这时需要教师具有稳定力，应变力，消除心理紧张，稳定心理状态，恰当巧犀利地弥补。这种自我控制心理能力不能一蹴面就，需要在平时就加以训练。

充分准备是说课成功的起点，也是自我提高的过程，只有说课准备充分，才能提高说课的质量，才能不断在说课的面试中或比赛中取得满意的成绩。成功从来不容易，容易从来不成功。只有在面试之前多学习别人的说课设计，多体会自己从教的经验，多反思自己的教学得失，博采众长，兼储并蓄，相信一定能有理想的回报。一个人只有专心，才能专业。成功的路上只有洒下足够的汗水，才能换来丰收且甘甜的果实，成长的路上没有最好，只有更好！敢问路在何方，路就在你的脚下！

五、说课比赛评分标准

评分项目                                        评分要求

 （一）说课

说教材 20分

1．说明教学大纲、教材对本节课教学内容的基本要求

2．说明对本节课教学内容在教材体系中的地位和作用及各知识点之间的内在联系

3．说明本节课教学目标的确定及依据

4．说明本节课教学重点、难点的确定及依据

说教法 20分

1．说明本节课教材内容的处理及依据

2．说明本节课教法的选择及依据

3．说明教学手段、教具等的使用及依据

说学法 20分

1．说明本节课学法指导的目的意义

2．说明本节课学法指导的内容和方法

3．说明本节课教法与学法的相互联系

说程序 20分

1．说明教学程序的总体设计及依据

2．说明教学环节的具体安排及时间支配

3．说明板书设计及教学手段的具体运用

4．说明教学原则、方法的运用及教学上的创新

（二）答辩20分两题，每题10分