一、生物学教育研究的基本概念

（一）科学与教育科学

科学是指特定范围内反映客观事物关系和规律的知识体系。包括自然科学和社会科学两个方面。

教育科学是一门探索教育发展客观规律的综合性科学，是一

个门类齐全、分支众多的科学知识体系，是人类教育经验总结和概括，并将随着教育实践的发展而不断发展。教育研究方法属于这个学科体系中的一门应用性学科。

（二）科学研究与生物教育科学研究

科学研究是要探讨前人所未知的知识，解决前人没有解决或尚未完全解决的问题，它是一种创造性的脑力劳动的过程。

生物教育科学研究属于科学研究的范围，它是运用科学的方法，探索生物学教育规律，创造和生产生物学教育科学理论知识体系的认识劳动，它是教育科学研究的一个分支。

（三）科学研究与生物教育科学研究的联系与区别

1. 联系

教育科学研究与所有科学研究一样，都由客观事实、科学理论和方法技术三个基本要素组成，同样执行着解释、预测和控制的功能。

2. 区别

研究对象的特点不同。生物教育科学的研究对象是生物学教育问题，包括理论问题与实践问题。生物教育科学的研究对象还外延到生物教育相关的其他学科，如数学、物理、化学、教育学、心理学、语言学、方法论等。

作为新时代的大学生应该掌握生物教育科学研究的基础理论和方法，为今后的工作和从事生物教育科学研究奠定基础。

二、生物学教育教学研究的原则

生物学教育教学研究应遵循如下几项原则：

1. 科学性原则

（1）理论联系实际

生物学教育教学研究要从生物教育实践中发现问题，经过研究解决问题，并上升到理论来认识问题，找出有关规律，形成理性认识。坚持理论联系实际，可以使生物学教育教学研究建立在有效的教育实践基础之上。

（2）全面真实地占有材料

生物学教育教学研究中有收集研究资料的工作，特别要注意占有材料是否全面、真实，而且有足够的量，材料越广泛，所得的结论就越可靠，越能反映事物的本质。

（3）运用科学的研究方法

生物学教育教学研究的方法有很多，如观察法、调查法、实验法、行动研究法、经验总结法、文献法等，结合研究的选题采用恰当的研究方法是非常重要的。

2. 创新性原则

教育教学研究的创新性体现在：①具有创新的思维，勇于探索的精神；②具有基础研究能力，表现出敏锐的发现问题的能力，较高的分析及评价事物的能力；③具有不怕失败和挫折的勇气。

3. 发展性原则

在实施生物学教育教学研究中要注意以下几点：

（1）教育教学研究中任何一项活动，都应以有利于教育教学的发展为目的。

（2）教育教学研究要有利于教育改革的发展，有利于教育观念的更新，有利于新课程改革中创新教学模式和方法。

（3）教育教学研究对人才的培养、学校教育的发展以及社会的全面进步都起到积极的促进作用。

4. 可行性原则

教育教学研究是一个多因素组成的系统工程。可行性原则指在人力、物力、资料、资金、设备、场地、时间等允许条件下，还要注意以下几个原则：

（1）选择合适的以及层面上的课题

教育教学研究可以在三个层面上开展：一级是国家和社会层面；二级是社区和学校层面；三级是教与学的层面。初涉教育教学研究者，可选择自己较为熟悉的层面，在这个层面上选择可胜任的课题。

（2）选择自己能胜任的课题

生物学教育教学研究涉及课程研究、教材研究、教学过程研究、教学改革研究、教学方法研究、生物实验研究、创新教育的研究、生物教育评价的研究、生物学教学为当地经济建设服务研究、生物学教育学科与其他学科的交叉课堂研究、东西方生物学教育的比较研究等等方面，在这些研究方向上选择有价值的，自己能胜任的课题。

（3）选择适宜的研究方法

研究者要按照研究对象和研究课题的特点去选择适宜的研究方法。适宜的研究方法可以节时省力，事半功倍。

（4）组建有效的研究团队

小的课题，可以自己独立完成。较大的课题，则需要较大的人员进行分工合作来完成。这就需要组建一个有效的研究团队来开展研究课题。