绪论

学习目标

1. 掌握生物学教学论的概念与研究内容。

2. 了解生物学教学论发展简史。

3. 了解生物学教学论研究重点领域及其趋势。

4. 了解生物学教学论学习方法。

5. 调查“中学生最喜欢的生物教师和生物课”，感受当好一名生物教师的艰巨和学好生物学教学论的必要性。

教学重点

生物学教学论的课程目标和学习方法。

 

一、中学生物学教学论的概念和地位

中学生物学教学论是研究中学生物学教学理论、教学规律、教学手段以及寻求最优化的教学途径与方法的一门应用性理论科学。也可以表述为生物学教学论是以生物学科教育为研究对象的一门学科，具体地说，全面实现新课程生物教育目标为目的、以相关学科研究成果为理论支撑的，研究生物教育目标、课程、学习、教学和评价等全过程及其内在规律的一门学科。它是由生物科学、教育科学和技术科学等诸多学科相互交叉、渗透形成的，兼有文、理学科特点的学科课程。中学生物学教学论历来被列为高等师范院校生物学教育专业学生必修的一门专业课。

中学生物学教学论是高师学生在学习了大部分生物专业课程和教育学、心理学的基础上，学习和研究中学生物学教学理论和实践的一门教育科学，主要培养学生从事中学生物学教育工作所必备的理论基础、专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力，是一门实践性很强的就业指导课程。

二、中学生物学教学论的发展

回顾生物学教学论的形成和发展，经历了曲折的道路。从以下课程名称的变化，看本门课程学习内容和方式的改革：

1904年，中学生物学教授法。

1917年，我国教育家陶行知先生认为“教授法”脱离学生实际，提出以“教学法”代替“教授法”。此后，“教授法”就逐渐被“教学法”所代替。

20世纪30年代，学科名称又更改为“生物学教材教法研究”。   

1982年，学科名称又更改为“中学生物学教学法”。 

20世纪80年代中期，将“生物学教学法”易名为“生物学教学论”，以提高课程的层次水平。

我国学科教育的理论研究和教学实践也已起步。1986年10月在济南山东师范大学召开的全国高师理科教学法建设讨论会上，首次提出了发展学科教育学的问题。

“生物学教学论”的提出被视为是一次理论上的飞跃。至此，本课程发展为学科教学论的一个分支。它的特点是立足于视为科学，融合普通教学论、教育科学和技术科学等诸多学科的理论，总结生物学教学实践经验，探讨生物学教学的本质和有关规律，发展生物学教与学的理论和方法。