6.2 计算机辅助教学

1.程序教学课件

    

2.计算机辅助教学的理论基础

（1） 20世纪20年代，普莱西的“机器教学”，20世纪50年代，斯金纳的“程序教学”

  斯金纳的程序教学的基本过程与原则: 1)积极反应原则;  2)小步子原则;  3)及时强化原则; 4)自定步调原则；5)低错误率原则。

  计算机辅助教育（CBE）：它是为了提高教育质量和效率，利用计算机技术（包括硬件技术和软件技术），按照科学的方法解决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。

  计算机辅助教学：是计算机辅助教育中的重要组成部分，是教师为了提高教学效果和效率，利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进传统教学，或为学生提供一个学习环境，使学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。

  计算机辅助管理：是利用计算机来管理、指导和研究教学的自动化教学管理技术 ，是教育技术管理的一种重要形式。  就是利用计算机指导整个教学过程的教学管理系统，它的功能包括管理教学计划和教学资源，以及帮助教师构造测验和评分等。 

3.计算机辅助教学的模式

（1）帮助教师备课型。1）为教师提供教学用的各种参考资料；2）为教师提供用于考试的试题及相应的答案；3）为教师提供优秀教师的教学方法样例；4）为教师提供制作演示型CAI软件的平台，使教师能够制作课堂上使用的多媒体教学软件。 

（2）课堂演示型模式。可以让老师在课堂讲解时,借助于计算机演示一些微观现象或者是动态图形,或是把抽象的内容形象化。这类CAI课件，比较适于表现：

 1）其他手段难于表现的微观现象；

 2）真实实验中有危险的现象；

 3）真实实验中要很长或极短时间才能观察到的现象；

 4）过去所发生的事件或是过程；

 5）需要反复观察的动态过程或现象；

 （3）个别化学习型。个别化CAI主要是为学习者提供或创建一个个别化学习的学习环境，学习者通过与计算机的交互完成教学内容的学习。个别化学习CAI可以使得学习者根据自身的条件进行自主化的学习，比如可以通过自定进度、自定时间等灵活的形式完成学习。

 1）操练和练习（Drill and Practice） 通过反复的练习而获得知识和技能，适用于完成小的任务。

 2)对话（Dialogue） 强调教师与学生之间的对话，有两种类型：个别指导（Tutorial）和询问（Inquiry Dialogue）。

 3)游戏（Games） 通过熟练地使用一套规则而试图成功地实现目标的过程。包括娱乐游戏和教学游戏。

 4)计算机辅助测试（Computer-Assisted Testing） 利用计算机进行测试，是CAI不可缺少的部分，也是CMI的一个重要应用。

 5)模拟（Simulation） 通过模拟或再现真实世界的某些方面，一般用于教学生如何操作或维修实际的设备。

 6)问题解答（Problem Solving） 培养学生将问题公式化和求解的能力。

 7)发现学习（Discovery Learning） 教师将学生置于构造好的环境之中，并给他们提供探索、分析和掌握新概念和原理的工具，使学生在这种环境中主动获取知识。

 8)信息检索（Information Search）  提供学习资源。

 9)微型世界 。（Microworld）一般指利用计算机构造一种可供学习者自由探索的学习环境。

 10)认知工具。认知工具是支持、指引和扩充学习者思想过程的心智模式和设备，能帮助和促进认知过程。 

 11)计算机支持的协作学习（Computer SupportedCollaborative Learning，简称CSCL），是指利用计算机技术（尤其是多媒体技术和网络技术）建立协作学习的环境，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习的一种学习方式，是传统合作学习的延伸和发展。

 12)虚拟现实(Virtual Reality。简称VR，又译作灵境、幻真)是近年来出现的高新技术，也称灵境技术或人工环境。虚拟现实是利用电脑模拟产生一个三维空间的虚拟世界，提供使用者关于视觉、听觉、触觉等感官的模拟，让使用者如同身历其境一般，可以及时、没有限制地观察三度空间内的事物。浸没感（Immersion）、交互性（Interactivity）、构想性（Imagination）。 

（4）协作学习型。强调学习过程中的协作与交流，着重意义建构，有利于培养学习者的主体性素质与社会交往技能，使学习者能够全面发展，并通过学习者互相学习、互相帮助而达到共同发展的目的。（1）以学习者为中心；（2）以小组学习为基本的学习形式；（3）提供问题情境；（4）促进协作与交流。

（5）整合型。将计算机的应用整合于学科的教学过程中，计算机作为工具，完成学生学习过程中需要做的工作。