巴甫洛夫·伊凡·彼德罗维奇（Иван Петрович Павлов， 1849－1936）苏 联生理学家、心理学家、医师、高级神经活动学说的创始人，苏联科学院院士。1849年9月26日（俄旧历9月14日）出生于梁赞。
经典条件反射理论
•关于学习的基本观点：
——学习的结果：形成暂时的神经联系（条件反射）。
——学习的过程：通过中性刺激与无条件刺激反复结合变成条件反应的过程。
——学习的条件：习得律、消退与抑制、分化、泛化、高级条件反射。
•关于教学的基本观点
经典条件反射理论——学习规律
(一) 习得律(acquisition)： 条件刺激与无条件刺激多次配对引起条件反射。
(二) 消退抑制律(extinction)：条件反射建立后，如果多次只给条件刺激（铃声）而不给无条件刺激（食物）加以强化，条件反射的强度（唾液分泌）会减弱直至消失。
(三) 分化/辨别律(discrimination)：动物只对特定强度的刺激产生分泌条件反射，对其他类似刺激则产生抑制效应。如只对500Hz的声音刺激作出反应，训练熊猫，训练小孩的行为习惯。
(四) 泛化律(generalization)：条件反射会泛化到与原来的条件刺激类似的同类刺激中，如幼儿因怕鼠，从而怕兔、蛇等；(类似情境迁移，学习拉丁语系)。
(五)高级条件作用(high-order conditioning)：一种条件反射巩固后，再用另一个新刺激与条件反射相结合，也能对新刺激产生条件反应，如：再加一个灯光。
预示着人类的复杂学习过程，都以无条件反射为基础。
如：吃饱——拿钱买东西——赚钱——工作——学习——听课。
经典条件作用的应用：情绪和偏好
请试着回答以下问题：
•“你认为你会愿意吃做成狗屎形状的奶糖吗？”
•“你知道一个装糖的容器错误的标成了毒药，你认为你还会愿意喝从这个容器中 加糖的糖水吗？”
•“你认为你会愿意喝浸泡过消毒蟑螂的苹果汁吗？”
经典性反射引起的情绪反应及课堂应用
1.情绪反应
触景生情 睹物思人 一见钟情
爱屋及乌 风声鹤唳 谈虎色变
闻风丧胆 惊弓之鸟 香车美女
2 .课堂应用
（1）把学习任务与积极、快乐的事联系 。
（2）帮助学生成功摆脱产生焦虑的情境。
（3）帮助学生认识情境间的差异性和相似性，以便适当辨别和泛化。
