B.F.斯金纳 

        B.F. Skinner 1904—1990         斯金纳箱

      •关于学习的基本观点：

    ——学习的结果：主要是形成操作性条件反射。

    ——学习的过程：通过强化对行为加以控制，使行为发生改变 的过程。

    ——学习的条件：强化和惩罚。

•关于教学的基本观点：

   ——适当地对学生使用强化和惩罚程序，利于学习效果。

  ——对学生行为的塑造要讲究小步子塑造。

斯金纳的操作条件反射理论

1.学习的本质是形成操作性条件反射

    强 化 理 论

强化（reinforcement）：

•指在条件作用中，凡能使个体操作性反应增强的一切刺激结果。产生强化作用的刺激称为强化物（reinforcer）。

•日常生活中的行为大多是操作性行为，如读书写字、步行上学、回答问题，影响行为巩固或再次出现的关键因素是行为后所得到的结果，即强化。

•要使行为发生改变或对行为加以控制，只需控制强化既可，这也是学习的本质。

用强化原则代替桑代克的效果律

      正强化（positivereinforcement）：好的刺激物使个体行为频率增加的作用。正强化物物包括食物、奖励和金钱。

负强化（negativereinforcement）：由于厌恶刺激减少使行为频率增加的作用。负强化物包括取消惩罚，消除痛苦。例如，逃避电击、强光和噪声的动物实验。

按强化物性质不同将其分为：

•一级强化物(primary reinforcer)：满足人和动物的基本生理需要，如食物、水、安全、温暖、性等。

•次级强化物(secondaryreinforcer)：指经学习而间接满足个体需求的强化物。如金钱，分数，小红旗。

惩罚：惩罚是使个体行为频率减少的作用

•阳性惩罚(positivepunishment)：增加厌恶刺激以减少行为频率的作用。如罚站和批评等（举例）

•阴性惩罚(negativepunishment)：减少积极刺激以减少行为频率的作用。如剥夺小红花和糖果（举例）