教育心理学

王永花

目录

  • 1 第八章 学习动机
    • 1.1 学习动机概述
    • 1.2 学习动机理论
    • 1.3 本章测试
    • 1.4 拓展材料:ARCS在微课设计中的应用
  • 2 第九章 知识建构
    • 2.1 知识建构课件
    • 2.2 本章测试
  • 3 第十章 问题解决与创造性
    • 3.1 问题及问题解决
    • 3.2 创造性及其培养
    • 3.3 拓展资料
  • 4 第十一章 学习策略
    • 4.1 第一课时 自主学习及其理论
    • 4.2 第二课时 学习策略
    • 4.3 第三课时 元认知策略及其培养
    • 4.4 第四课时 资源管理策略
    • 4.5 拓展资料:反思日志提高元认知能力
    • 4.6 本章测验
  • 5 第一章——教育心理学概述
    • 5.1 第一节——教育心理学的研究对象
    • 5.2 第二节——教育心理学的研究方法
  • 6 第二章——心理发展与教育
    • 6.1 第一节——皮亚杰的认知发展阶段理论
    • 6.2 第二节——维果斯基的文化历史发展理论
    • 6.3 第三节——埃里克森的心理社会发展理论
    • 6.4 第四节——个体差异与因材施教
  • 7 第三章——学习及其主要理论解释
    • 7.1 第一节——桑代克的学习理论
    • 7.2 第二节——巴甫洛夫的经典条件反射理论的应用
    • 7.3 第三节——斯金纳的操作条件反射学说
    • 7.4 第四节——班杜拉的观察学习理论
    • 7.5 第五节——布鲁纳的认知结构学习理论
    • 7.6 第六节——奥苏伯尔的认知同化学习理论
    • 7.7 第七节——学习的建构理论
  • 8 第四章——知识的学习
    • 8.1 第一节——知识涵义及分类
    • 8.2 第二节——知识的表征
  • 9 第五章——技能的形成
    • 9.1 第一节——技能的分类
    • 9.2 第二节——技能形成的过程
  • 10 第六章——社会规范学习与品德发展
    • 10.1 第一节——品德的心理结构
    • 10.2 第三节——科尔伯格的道德发展理论
    • 10.3 第二节——皮亚杰的道德发展阶段理论
  • 11 第七章——学习动机
    • 11.1 第一节——动机概述
    • 11.2 第二节——归因理论
    • 11.3 第三节——马斯洛的需要层次理论
    • 11.4 第四节——自我效能感理论
  • 12 第八章——学习的迁移
    • 12.1 第一节——学习迁移的分类
    • 12.2 第二节——学习迁移理论
  • 13 第九章——学习策略及其教学
    • 13.1 学习策略的分类
  • 14 第十章——问题解决能力与创造性的培养
    • 14.1 第一节——问题解决能力的影响因素
    • 14.2 第二节——创造力与智力的关系
  • 15 第十一章——教师心理
    • 15.1 教师专业成长理论
  • 16 第十二章——心理健康教育
    • 16.1 第一节——常见的心理问题
    • 16.2 第二节——心理问题的矫正
第二节——知识的表征

(一)表征

知识表征指知识在人脑中记载和呈现的方式。

(一)陈述性知识的表征

 陈述性知识以命题、命题网络的形式表征,整块的知识以图式(schema)的形式表征。

    1.命题

   命题语词表达意义的最小单位,是陈述性知识的最小单元。  人是用命题而不是用句子将言语信息贮存在头脑中的。

                         “北京是中国的首都。”

(二)陈述性知识的表征

2.命题网络

    命题网络是享用同一些主题的若干命题发生相互关系而形成的网络结构。

例:“尼克松曾将一辆漂亮的凯迪拉克车赠予苏联领袖勃列日涅夫”。  

  这一句子包含三个命题:

   (1)尼克松赠予勃列日涅夫一辆凯迪拉克车;

    (2)这辆凯迪拉克车是漂亮的;

   (3)勃列日涅夫曾是苏联的领袖。

2、命题网络



3.图式

   图式就是整块的系统知识,现代认知心理学区分了两类图式。一类是关于客体的图式,另一类是关于事件的图式或做事的图式。前者如人们关于房子、动物、古玩的图式;后者如人们洗衣服、去医院就诊、写作文的图式,后一类图式又称脚本,脚本是人们关于多次出现的有时间顺序的事件的图式表征。

(三)程序性知识的表征

  程序性知识是以产生式或产生式系统的方式表征的。

    1、产生式(Production)

   产生式是一种以“如果/则”(if/then)形式编码的“条件—行动” 规则(condition-action规则,简称C-A规则)。是表征程序性知识的最小的单位。