一、学习动机的含义

动机

                    激发、维持、朝向

个体   ———————————————> 目标

                内部心理过程、内部动力

学习动机

是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。

学习的动机系统：

         学习需要，也称为学习（内）驱力，

         学习期待：对目标的主观估计                    

诱因： 趋向——积极诱因

           回避——消极诱因

奥苏伯尔的学校情境中的成就动机理论：

认知的内驱力

以求知作为目标本身，是指向学习任务的动机，也就是想理解知识、解决问题的欲望。内部动机

自我提高的内驱力

指个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。外部动机

亲和内驱力

指的是人们为了获得长者的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要，为外部动机。

二、学习动机的分类

根据社会意义

正确或高尚的学习动机vs.错误的或低下的学习动机

根据起作用时间的长短

直接的近景性动机vs.间接的远景性动机

根据动机起作用的大小

主导性学习动机vs.辅助性的学习动机

根据动力来源

内部动机vs.外来动机

三、学习动机与学习效果的关系

＃耶基斯—多德森定律＃：学习动机强度的最佳水平不是固定不变的。而是根据任务性质的不同而不同，学习任务比较简单、作业难度较低时，学习动机强度较高可达到最佳水平；学习任务比较复杂，作业难度较大时，学习动机强度较低可达到最佳水平；一般情况下，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。又称耶克斯-多德森定律。动机水平与行为效率呈倒U型曲线。