一、学习迁移的内涵

内涵

学习迁移的定义最初由桑代克提出，他将学习迁移定义为先前的学习对后继学习的影响。 

现代教育心理学家一般把学习迁移概括地定义为：一种学习对另一种学习的影响。

理解

影响可以是先前对后继；也可以是后继对                                                                先前。

 既包括积极影响，也包括消极影响。

迁移的种类

（一）从性质结果上看：正迁移VS.负迁移

正迁移是一种学习能促进另一种学习。

（二）迁移发生的方向：顺向迁移和逆向迁移

（三）从内容上看：一般迁移和特殊迁移（布鲁纳）

（四）根据迁移内容的难度差异：水平迁移和垂直迁移（加涅）

影响学习迁移的主要因素

（一）相似性

从客观条件来说，学习对象之间具有共同因素，并要求学习者作相同或相似的反应，迁移就越明显。迁移效果就越好。

区分表面特征的相似和深层结构的相似。

（二）原有认知结构

1. 学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。

   已有的背景知识越丰富，越有利于新的学习，迁移越容易。

2．原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用

原有认知结构的概括水平高迁移容易

3．学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略对迁移的产生有重要影响。

掌握必要的认知策略和元认知策略，是提高迁移发生可能性的有效途径。

（三）学习的心向与定势

   心向与定势常常指的是同一种现象，指受先前影响所形成的一种倾向性的往往不被意识到的心理准备状态，它将支配人以同样方式去对待同类后继活动。

心向或定势对迁移有双重作用

当后面的作业是前面作业的同类课题时，定势能使后来作业的反应更加容易实现，并且抑制与其竞争的反应倾向，对后来课题的学习起促进作用。

当要学习的作业与先前的作业不是同类或者是需要灵活变通的相似作业时，定势就可能干扰后来作业的学习。