哲学智慧与创新思维（21春3班）

曹望华

目录

  • 1 导论
    • 1.1 课程介绍（学生线上了解）
      • 1.1.1 学习目标（附教案）
      • 1.1.2 内容、特色与周次
      • 1.1.3 主讲教师
      • 1.1.4 考核要求
    • 1.2 课前准备：由“钱学森之问”引发的思考（附视频和视频链接）
    • 1.3 课堂教学
      • 1.3.1 哲学就是智慧之学（附学习视频）
      • 1.3.2 哲学智慧的五个回归（附学习视频和课堂研讨主题）
      • 1.3.3 黑格尔关于哲学的七个比喻（附阅读链接）
      • 1.3.4 创新与创新人才（附学习视频）
    • 1.4 PBL任务（一）：创意介绍
  • 2 中国哲学智慧
    • 2.1 学习目标
    • 2.2 课前准备（附视频和主题讨论）
      • 2.2.1 课前测试
    • 2.3 课堂教学
      • 2.3.1 西方中心论的偏误
      • 2.3.2 辩证思维
      • 2.3.3 内在超越
      • 2.3.4 实录视频
    • 2.4 课后作业
  • 3 西方哲学智慧
    • 3.1 学习目标（附教案）
    • 3.2 课前准备：案例和思考（附视频链接）
      • 3.2.1 课前测试
    • 3.3 课堂教学
      • 3.3.1 哲学与智慧
      • 3.3.2 “自知无知”、柏拉图的理念论
      • 3.3.3 笛卡尔的“怀疑一切”、海德格尔的“在场”
    • 3.4 课后作业
  • 4 马克思主义哲学智慧
    • 4.1 学习目标
    • 4.2 课前准备
      • 4.2.1 应看资料和讨论
      • 4.2.2 课前测试
    • 4.3 课堂教学
      • 4.3.1 坚持“实事求是”的哲学基础
      • 4.3.2 提高理论思维水平的基本途径
      • 4.3.3 增强战略分析能力的实践智慧
      • 4.3.4 坚定理想信念的理论支撑
      • 4.3.5 课堂实录视频
    • 4.4 课后作业
  • 5 道德哲学智慧——功利论与道义论之辨
    • 5.1 学习目标
    • 5.2 课前准备：案例、视频链接与思考
      • 5.2.1 课前测试
    • 5.3 课堂教学
      • 5.3.1 功利论和道义论的含义（附视频）
      • 5.3.2 功利论与道义论的特征（附视频）
      • 5.3.3 功利论和道义论的优势和缺陷（附视频和视频链接）
      • 5.3.4 实录视频
    • 5.4 课后作业
  • 6 发散思维与收敛思维
    • 6.1 学习目标
    • 6.2 课前准备（附视频和视频链接）
      • 6.2.1 课前测试
    • 6.3 课堂教学
      • 6.3.1 发散思维
      • 6.3.2 收敛思维
      • 6.3.3 发散思维与收敛思维的关系
      • 6.3.4 实录视频
    • 6.4 章节测验和讨论
    • 6.5 PBL任务（二）：剧本创作
  • 7 思维导图及其绘制
    • 7.1 学习目标（附教案）
    • 7.2 课前准备（附视频链接）
      • 7.2.1 课前测试
    • 7.3 课堂教学
      • 7.3.1 思维导图概述
      • 7.3.2 思维导图的绘制
      • 7.3.3 随堂作业
      • 7.3.4 网课回放
    • 7.4 课后作业
  • 8 创新的人格特质与情境因素
    • 8.1 学习目标（附教案）
    • 8.2 课前准备（附视频链接）
      • 8.2.1 课前测试
    • 8.3 课堂教学
      • 8.3.1 尤金创造力测试与数据解读
      • 8.3.2 如何培养自信
      • 8.3.3 创新思维的培养
      • 8.3.4 网课回放
    • 8.4 课后作业
  • 9 批判性思维及其标准（一）
    • 9.1 学习目标（附教案）
    • 9.2 课前准备（附视频链接）
      • 9.2.1 课前测试
    • 9.3 课堂教学
      • 9.3.1 批判性思维的由来与概念
      • 9.3.2 批判性思维的标准：清晰性
      • 9.3.3 批判性思维的标准：准确性
      • 9.3.4 课中练习
      • 9.3.5 网课回放
    • 9.4 课后作业
  • 10 批判性思维及其标准（二）
    • 10.1 学习目标
    • 10.2 课前准备（附视频链接）
      • 10.2.1 课前测试
    • 10.3 课堂教学
      • 10.3.1 批判性思维的标准：相关性
      • 10.3.2 批判性思维的标准：重要性
      • 10.3.3 批判性思维的标准：一致性
      • 10.3.4 批判性思维的标准：充足性
      • 10.3.5 课中练习
      • 10.3.6 网课回放
    • 10.4 课后作业
  • 11 平行性思维与包容性思维
    • 11.1 学习目标（附教案）
    • 11.2 课前准备（附视频链接）
      • 11.2.1 课前测试
    • 11.3 课堂教学（附视频链接）
      • 11.3.1 平行思维
      • 11.3.2 包容性思考
      • 11.3.3 平行思维与包容性思考的异同
    • 11.4 课后作业
  • 12 展示与交流
    • 12.1 学习目标（附教案）
    • 12.2 各学期创意作品荟萃
    • 12.3 PBL成果汇集与交流
    • 12.4 创造性思维的艺术（作品展示）
    • 12.5 创意作品展示与交流
    • 12.6 PBL优异成果展示与交流
  • 13 学生反馈收集
    • 13.1 结课调查问卷
    • 13.2 教学建议改进区
课前准备：案例、视频链接与思考

“电车难题”、“天桥难题”

案例：道德哲学史上最著名的思想实验——电车难题。

“电车难题(Trolley Problem)”的内容大致是:一个疯子把五个无辜的人绑在电车轨道上。一辆失控的电车朝他们驶来，并且片刻后就要碾压到他们。幸运的是，你可以拉一个拉杆，让电车开到另一条轨道上。然而问题在于，那个疯子在另一个电车轨道上也绑了一个人。考虑以上状况，你是否应拉拉杆？

案例：电车难题的改版“天桥难题”，大致内容：假设这一次，你不再是电车的司机，你是一个旁观者。你站在桥上俯瞰轨道。此时，电车沿着轨道驶来。轨道尽头有五名工人在干活。电车刹车失灵了，就快要撞上他们了，把他们杀死。现在，你不是电车司机，所以你真的感到无能为力。直到你看到站在你旁边，倚在桥边上的是一个非常肥胖的人。你可以推他一把，他会从桥上摔下来正好掉到轨道上面，刚好能够停住那辆车。这样他肯定活不成了，但他将挽救那五个人。问题：有谁会去推那个胖子？


百度百科：电车难题https://baike.baidu.com/item/%E7%94%B5%E8%BD%A6%E9%9A%BE%E9%A2%98/9212605?fr=aladdin（拓展阅读）

网络资源：网易公开课：公正，该如何做是好（第1课、第2课）

思考题：