目录

  • 1 绪论
    • 1.1 播音与主持的概念及关系
    • 1.2 讨论与拓展
    • 1.3 自测与巩固
  • 2 第一章   广播电视艺术学概说
    • 2.1 课前导学
    • 2.2 广播电视语言的研究功能
    • 2.3 广播电视语言的语用功能
    • 2.4 讨论与拓展
    • 2.5 自测与巩固
  • 3 第二章  广播电视语言的口头形式——播音语言
    • 3.1 课前导学
    • 3.2 播音语言的的特性
    • 3.3 讨论与拓展
    • 3.4 自测与巩固
  • 4 第三章 广播电视播音语境
    • 4.1 课前导学
    • 4.2 现代媒介环境
    • 4.3 广播电视语境及其制约下的功能语体
    • 4.4 讨论与拓展
    • 4.5 自测与巩固
  • 5 第四章  广播电视播音语体
    • 5.1 课前导学
    • 5.2 广播电视语体的类型及特征
    • 5.3 讨论与拓展
    • 5.4 自测与巩固
  • 6 第五章 传播学原理与主持人节目
    • 6.1 课前导学
    • 6.2 传播学意义上的节目形态——双向交流
    • 6.3 讨论与拓展
    • 6.4 自测与巩固
  • 7 第六章 主持是传必求通的艺术
    • 7.1 课前导学
    • 7.2 主持人传播的目的、方法与手段
    • 7.3 主持人“传通”的途径
    • 7.4 讨论与拓展
    • 7.5 自测与巩固
  • 8 第七章 主持是整合节目的艺术
    • 8.1 课前导学
    • 8.2 整合节目的传播学原理
    • 8.3 节目形态、流程、信息的整合
    • 8.4 讨论与拓展
    • 8.5 自测与巩固
  • 9 主持是引导舆论的艺术
    • 9.1 课前导学
    • 9.2 社会舆论场与主持人节目
    • 9.3 引导舆论的传播学原理
    • 9.4 主持的政治素养与舆论引导
    • 9.5 讨论与拓展
    • 9.6 自测与巩固
  • 10 第九章   我国的传播制度与播音策略
    • 10.1 我国的传播制度与播音策略
    • 10.2 讨论与拓展
    • 10.3 自测与巩固
自测与巩固

一、填空题

1.“求 同”的前提是(                     )。“求同”不是掩盖差异、回避矛盾,而是(              )。

2.如何利用话语环境来肯定正确意见,抑制偏见和谬误,主要依靠节目主持人的引 导和启发,可以借鉴(                       )理论。

3.偏离党和政府的政策,轻则造成(                             ),重则(                                    )。

二、论述题

根据以下的材料,试述自己的观点。

2001年10月27日北京电视台播出的《国际双行线》节目,曾引发过一场激烈的争论。原因是节目中被邀请的嘉宾之一谭盾中途退场,导致节目中断。尽管如此,这个节目还是应该得到积极的肯定。因为这个节目中邀请的两位嘉宾和众多来宾,代表 了两种截然不同的音乐艺术观点。两种观点的冲突,形成了强烈的“场效应”,这样的 情境在国内谈话节目中的确不多见。嘉宾退场的原因可能就出在主持人“场控制”能 力不足,或者说思想准备不充分上。因为,节目中一方嘉宾无休止地“批判”,如果不 加控制和调节,交流谈话就演变成了“批判会”,另一方拂袖而去就是必然的了。现场来宾“救了场”,把这期节目持续了下去。当然,主持人最终还是扭转了现场的尴尬 局面。