任务/项目

基础入门

网络动画项目

运动广告项目

食品广告项目

任务1

基本操作

基本操作

NURBS建模

NURBS建模

任务2

参数化物体

参数化物体

细分曲面建模

细分曲面建模

任务3

可编辑物体

可编辑物体

多边形建模

多边形建模

任务4

渲染输出

布光技巧

布光技巧

布光技巧

任务5

材质运用

材质运用

材质运用

任务6

环境设置

环境设置

环境设置

任务7

设置动画

UV贴图

UV贴图

任务8

渲染输出

变形器运用

变形器运用

任务9

GIF动画输出

渲染输出

克隆工具

任务10

雕刻工具应用

任务11

渲染输出

2018-2019第二学期《三维基础制作》课程教学项目一览表

项目

项目内容

商用功能

项目1：基础入门

解决如何用3D软件输出一张JPG图片。

网络图片制作

项目2：网络动画

解决如何制作3D内容的GIF动画。

网络动画制作

项目3：运动广告

解决如何输出一张准商业用途的高清精度图像。

商业用图制作

项目4：食品广告

创建具备有一定艺术水准的商业广告项目。

广告项目制作

项目

内容设计

学习心理发展设计

项目1：基础入门

讲述3D历史和名人的故事再用最简单的操作让学生快速的完成第一幅作品。

激发学生对课程的热爱和明确课程目的，同时使学生打消对3D技术的恐惧感和提高对3D制作的信心。

项目2：网络动画

通过对基本3D技术的综合拓展和有趣的运用进一步提升学生的操作熟练度及应用程度，实现所学即所用。

强化学生对3D技术的信心和热情，让学生认为自己可以驾驭它、愿意探索它，为锻炼3D的自学能力打下基础。

项目3：运动广告

设计一组由简到繁的教学任务，再组成一个完整项目。每个任务的完成度决定了最终项目效果的程度。并给于记分。

让养成正确的学习态度和习惯的学生得到高分，让学生学会反思，意识到自己的问题所在，为下一项目做心理准备。

项目4：食品广告

通过大量的具有一定难度的操作训练，锻炼娴熟的技能和考验自己学习和创作能力。

让通过完成该项目学生将得到较大的成就感和满足感。为接下去的创作实践奠定基础。

教学方法

实际运用

作用

讲授法

项目中有涉及到相关原理时都需要用到讲授法，如材质的应用、摄像机镜头原理、光的反射折射原理等，特别是在第一个项目中为了树立学生正确的学习态度、方法作用巨大。

照顾到绝大多数学生的接受能力, 将所授知识深入浅出，按期完成教学任务。

演示法

这是最主要的授课方式，大量的3D技术操作必需通过教师的现场操作演示进行示范。在实行演示法时通常会和讲授法一起运用。

让学生通过观察获得感性认识。

练习法

这是在几个项目中每一个任务点的完成必须要经历的一个阶段。最后再将每个小任务合成为完整的一个项目。

把知识与技能提升到理性认识，只有通过练习后的验证才能确定任务是否达成。

任务驱动法

第3、4个项目结束后都必需要制作一个技能拓展的作业，如：第3个项目中要制作一个可乐瓶，而如果换成芬达汽水或其它饮料时要怎么制作，最后再把拓展制作的物体一起放入到最后的项目中渲染完成。

培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索的精神，此外运用线上教学平台的积分奖励方式也很好的起到任务驱动的效果。

自主学习法

主要是通过线上线下的混合教学来实现，通过前面3个项目的锻炼，在第4个项目中会不断加强自主学习法的比重。演示操作中启发性的环节增加。

让学生逐渐的摆脱以老师为中心的学习惯性，让学生要通过学习笔记和网络资源来自主学习寻找答案。

讨论法

通过线上教学平台实现的一种辅助教学，从第4个项目开始在线上教学平台会发布相关任务点中的知识与技能的讨论，教师会在学生的回复中进行留言，达到互动教学效果。

讨论法特别适用于复杂的制作环节，通过讨论很好的让学生达到梳理和吸收知识和技能点的作用。

一、教学内容

创意点

创意内容

目的

项目内容设置

设计贴合学生实际用途和商业实用功能的项目

激发学习欲望

实际应用：首先明确该专业学生所用的3D技术的应用领域是数字媒体方面，因此在项目的设定上就围绕这一领域展开，从最常用到的网络图片制作、动画表情制作入手再进阶到商用图片和广告项目制作，要能找越贴合学生实际用途的项目越能激发学习的欲望。

项目心理设置

用最简单的案例树立学生自信心，再用螺旋上升式的案例给予他们挑战。

增强学习动力

实际应用：本课程前两个项目的目的就是要能让学生感到自己能驾驭3D技术。要注意这两个项目必需要简单，但又不能随便就可以完成，后面的内容是建立在原有基础上逐步提高。

项目任务设置

将一个大项目分成若干任务点，累积小任务完成大项目

实现成就感

实际应用：将每个知识和技能点分别独立做为小案例完成，再将这些小案例综合起来成为一个大的案例，注意每个小案例和大案例是要有关联性。

二、教学手段

创意点

创意内容

目的

做笔记

培养学生在授课时做记录的习惯

辅助记忆，培养自学能力。

实际应用：从第二次课开始要求学生做笔记。在授课时会将关键知识点或制作步骤让学生记下，并且再用自己的语言写到项目实验报告中。这些笔记和实验报告将成为后面自学的参考资料，也是学生取得平时分数的最要依据。

分数激励

每个任务和课堂互动或作业都进行评分并可实时在慕课平台上查看

增强学习动力

实际应用：在第三个项目开始后学生所感受难度明显加大，此时公布每个项目的分数，来刺激学生坚持完成所有任务并为了高分数不断修改作业。

三、教学模式

混合教学

混合教学步骤：线下演示-笔记-练习-线上视频-练习

教学模式优势互补

1.  线下授课会分步骤，分阶段并带有启发性和引导性的演示和讲解，学生完全按照老师节奏来进行练习，在练习过程中遇到问题可以马上示意老师解题，线上教学却没办法做到这点。

2.  在知识点或技能操作较为复杂的情况下现场演示过后是很容易忘记的，通过线上教学视频就能很好的补足现场授课这一短板，学生即使在课堂上也能打开慕课平台或APP点击相应的章节进行反复观看，充分吸收新知识和技能。

3.  线上教学视频对整个任务进行完整的操作演示。学生需自行查找所需的片段，这在自学上会引起较多的麻烦，此时课堂笔记将对此起到很大的帮助，学生可以通过笔记马上回忆起演示中的关键点并找到视频对应的时间点。

翻转课堂

本次《三维基础制作》中翻转课堂分成两阶段

让学生从被动吸收到主动探索

1.在项目教学中上新课前会提前开放新任务相关的线上教学视频或发布线上讨论到现场演示时再不断启发学生如何制作，并通过学习通APP进行抢答、选题和当场的线上讨论。但这互动还是以老师为主导，算是不彻底的翻转课堂。

2.在创作过程中需要学生先提交创意草图到线上平台，老师先不评定，而是等到课堂上把学生作品展示出来，通过APP的评分功能让所有学生自评，通过讨论并说出理由，最后老师再来作出评定总结。这是比较彻底的翻转课堂，但学生人数较多时必须要选出较为代表性作品进行学生自评，否则活动时间拖太久会影响学生上课情绪。