1.教学资料

（1）《工程计量与计价》教学大纲（19版以及19修订版）

（2）《工程计量与计价》课程标准

（3）《工程计量与计价》授课计划

（4）《工程计量与计价》电子教案

2.学银慕课平台

 《建筑工程计量与计价》课程—福建工程学院—李杰主讲

 《工程计量与计价》课程—三峡大学科技学院—王春燕、陈瑞、李银芳、胡苗主讲

3.多媒体课件资源清单

工程造价概述、工程计价原理、工程清单计价、建筑工程计量与计价（建筑面积、土石方工程、砌筑工程、混凝土及钢筋混凝土、屋面及防水工程、防腐、保温、隔热工程，计价综合训练）、装饰工程计量与计价（楼地面工程、墙、柱面工程、天棚工程、门窗及其他）、措施项目计量与计价（模板、脚手架工程）。

4.可视化资源

 XX工程BIM建模虚拟仿真资源。

5.参考规范

[1] 山西省工程建设标准定额站.建筑工程预算定额.山西科学技术出版社.2018.

[2] 山西省工程建设标准定额站.装饰工程预算定额.山西科学技术出版社.2018.

[3] 山西省工程建设标准定额站.建筑工程费用定额.山西科学技术出版社.2018.

[4] GB 50500-2013.《建设工程工程量清单计价规范》[S].2013.

[5] GB 50854-2013.《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范》[S].2013.

[6] GB/T50353-2013.《建筑工程建筑面积计算规范》[S].2013.

[7] 22G101-1，混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图（现浇混凝土框架、剪力墙、梁、板）[S].2022.

[8] 22G101-2，混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图（现浇混凝土板式楼梯）[S].2022.

[9] 22G101-3，混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图（独立基础、条形基础、筏板基础、桩基础）[S].2022.

[7] 16G101-1，混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图（现浇混凝土框架、剪力墙、梁、板）[S].2016.

[8] 16G101-2，混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图（现浇混凝土板式楼梯）[S].2016.

[9] 16G101-3，混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图（独立基础、条形基础、筏板基础、桩基础）[S].2016.

《工程计量与计价》课程教学大纲(19修订版）

《工程计量与计价》课程教学大纲(19版）  

一、工程计量与计价教学PPT(2023版）

二、工程计量与计价教学PPT(2020版）

一、工程计量与计价电子教案（2023版）

二、工程计量与计价电子教案（2020版）

1.BIM模型与虚拟视频

2.BIM模型文件

本门课程选用的教材是由化学工业出版社2020 年新修订的《建筑工程计量与计价》以及其配套实训教程，该套教材由阎俊爱、荆树伟、张素姣主编。该套教材与同类教材相比，更加注重学生实际动手能力的培养，在原有教材特色的基础上增加了立体化教学资源库，有利于学生对于重难点和抽象工程的理解；整个教材体系以一套完整的工程实例为主线，既注重学科的内在逻辑，又涉及工程计量与计价的实务操作，有助于培养学生利用理论知识解决实际工程的能力。教材使用评价中，得到了学生的较好评价。

1.教学模式创新

2.教学方法多样

3.重视过程性考核

《工程计量与计价》课程的教学设计紧密围绕工程造价专业的人才培养目标，旨在培养具备扎实工程计量与计价理论知识和实践能力的专业人才。课程设计以学生为中心，通过科学的课程设计和创新的教学方法，确保学生在掌握理论知识的同时，通过实际操作提升专业实践能力。课程特色与创新点如下：

1.采用“2+1”的教学模式进行教学

（1）探索“二”种模式

a.结合工程造价工作过程和行业比赛，以企业真实工程项目为载体，进行理论知识与实践内容的构建。

b.构建“线上线下混合式”的教学模式

具体设计如下：根据课程特点以及学情，将课程教学内容划分为线上自主学习部分（13课时）和线下教学部分（51课时），其中，线上自主学习部分属于学生自主学习记忆部分（如概述、工程计价原理、工程造价计价依据、建筑面积的计算），线下部分的教学主要针对本课程的应知应会以及重难点展开，进行多场景教学（详见图1、图2）。

图2  多场景教学

（2）融合“一”种技术。应用BIM技术等开展虚拟仿真教学，引导学生在仿真环境中进行学习，增强其实际操作能力和创新思维，提高学习效率。

                        图3  利用BIM技术进行教学

2.突出实践导向：突出“任务为导向的项目教学”，详见图4。

                                                                        图4  任务为导向的项目教学

3.贯穿课程思政：教学中结合工程实际案例，润物无声中树立学生的价值观念。

4.实施多元评价：采用作业、章节测验、实训报告、考试等多种方式进行综合评价。详见图5。

                       图5  综合评价分值分配

根据学情分析和课程目标，灵活运用多种恰当的教学方法，引导学生积极思考与实践，提高课堂互动性和学生的参与度，增强学生对知识的理解和应用能力。

1.授课过程中引进“翻转课堂”，开课前将预习任务下发学生，每节课的前10分钟，让学生演示这一部分的预习成果，通过学生的讲解进一步检查学生对于本节课中相关知识点的理解情况，从而结合学生的薄弱环节展开讲解，提高课堂教学效率。例如工程计价原理、计价依据的讲解采用此方法。

2.案例教学法：理论教学过程中，融入真实工程案例事件，引导学生深入理解工程计量与计价的实际应用。如工程量清单计价、建筑面积的计算的教学采用了案例教学法。

3.任务驱动法：教学过程中，按照分部分项工程施工顺序，通过分配任务引导学生主动学习。以某工程为例，将土石方工程、砌筑工程、钢筋混凝土工程、装饰工程等计量内容的学习分配教学任务，完成相应分部分项工程的工程量计算，实现了以教师为主导、以学生为主体，“教、学、做”合一的教学模式。

4.可视化教学：利用BIM三维模型或多媒体技术展示工程项目，让学生能够更直观地理解建筑结构和工程流程，提高学生的感性认识和空间思维能力。土建工程计量与计价、装饰工程计量与计价、措施项目计量与计价等部分教学采用了以上教学方法。

采用过程性与终结性评价相结合的方式进行，其中，平时成绩，占50%，注重的是学生学习过程的考核，通过不同的教学方式让学生积极的参与到其中，增加主观能动性；期末成绩，占50%，采用闭卷或实训形式考核，目的是检验学生的学习效果和应用技能。具体分值比例如下：

课内实训

课程设计

第二课堂

1.期末成绩

2.大赛成绩

3.课程作品

4.学生评教

2018级、2019级工程造价专业，不及格率较低。

截止目前，工程造价专业的学生参加各类行业比赛14次，

2022年在全国数字建筑创新应用大赛中取得了团队一等奖和二等奖的优异成绩，并在2023年第九届全国高校BIM毕业设计创新大赛中荣获一等奖和三等奖。连续三年取得了《全国高等院校建筑软件技能认证大赛—BIM算量模块》三等奖，一次二等奖，其中有部分团队成员获得山西省算量成绩前三名。

1. 课内实训成果

   
   

2. 课程设计成果

   
   

3. 毕业设计成果