一、课程简介

本课程以中外文艺学、美学成果为理论基础，针对我国现阶段文学教育和古代诗词教学存在的误区，以及语文教师专业素养和知识结构的普遍性缺陷，提炼出若干具有方法论意义的文本解读角度，以中学教材中所选古代诗词名篇为案例，进行解读示范，使学习者在理论和方法上有所更新，得以举一反三，提高文学教育与古代诗词教学的质量。

二、学习目标

1. 学习要有针对性，能根据自己的专业素养和知识结构的不足和缺陷进行学习，不要平均用力。

2. 要处理好教材内与教材外的关系，在学习过程中多积累诗词作品，不要仅仅界限于语文教材上的少数几篇课文，有较宽的阅读视野

3. 但中学教材中所选古代诗词名篇肯定是最重要的案例，可在讲课老师的引导下，注意在理论和方法上有所更新，得以举一反三，提高文学教育与古代诗词教学的质量。

4. 本课程的重点在掌握较为系统的、多元的解读方法，对教材中古代诗词进行新颖的、多视角的、相互联系贯通的解读。

三、教学进度安排：

本课程共分十个教学环节。其中两个教学环节是总论，其他八个教学环节是分论，围绕六个古代诗词教学的专题进行。十个教学环节是：

（1）古代诗词教学的现状和思想误区

（2）关于新课程文学教育的理念和方法评述

（3）意象与意境（上）

（4）意象与意境（下）

（5）母题与意蕴（上）

（6）母题与意蕴（下）

（7）独感与共感

（8）主旋律与多旋律

（9）比兴与寄托

（10）节奏与情感

四、学习方法指导：

（1）需弄清本课程涉及的一些基本概念和理论观点，但不必深究，概念和观点只为解读作品所用，关注其方法论意义。

（2）需在古代诗词作品之间找到相互的联结点，即根据有关观点把若干作品串联起来进行解读，而不是孤立地鉴赏某篇作品。也就是说，重要的是理解和把握解读作品的思路和方法。

（3）处理好理论观点和具体作品的关系，对各个专题内容的理解，应建立在具体诗词作品的基础上，而不是凭空讨论美学和阐释学的理论观点。

（4）对具体某一篇作品的解读结论，不必完全依照讲课内容的观点，文学作品的解读可以多元，仁者见仁，智者见智，但需言之成理。鼓励提出个人的创见。