叶航，经济学教授，博士生导师。浙江大学经济学院经济学系主任，浙江大学跨学科社会科学研究中心主任，浙江大学语言与认知研究中心副主任、浙江大学经济与文化研究中心副主任、《新政治经济学评论》杂志副主编。长期致力于经济学跨学科研究，涉及领域包括行为经济学与实验经济学、神经经济学与神经伦理学、演化博弈论与演化动力学、演化心理学、社会生物学、人类社会行为的计算机仿真；在此基础上创立了广义效用理论，把道德、正义、情感、信仰等传统上属于非经济的人类活动与人类的经济活动纳入一个统一的分析框架，从而可以使我们更深刻地认识人类行为的整体性及其相互关系。

主要成就

• 在Journal of Artificial Societies and Social Simulation、《中国社会科学》《经济研究》《管理世界》等国内外学术期刊发表论文150余篇；

• 出版《经济学三人谈》《理性的追问》《神经元经济学》《走向统一的社会科学》《宏观经济学》《现代经济学》等著、译作和教材10部；

• 承担教育部哲学社会科学后期研究重大项目，教育部基地研究重大项目等各类研究课题15项；

• 曾获浙江省第十届、第十四届哲学社会科学优秀研究成果二等奖、浙江省高等学校三育人先进个人和浙江大学教书育人标兵称号。

宏观经济学，是以国民经济总过程的活动为研究对象，主要考察就业总水平、国民总收入等经济总量，因此，宏观经济学也被称做就业理论或收入理论。

宏观经济学研究的是经济资源的利用问题，包括国民收入决定理论、就业理论、通货膨胀理论、经济周期理论、经济增长理论、财政与货币政策。

宏观经济学是现代经济学基本理论的一个重要组成部分，研究社会经济活动中的各总量关系及其变化规律。经济学教育的目标是培养能够适应经济全球化和中国现代化建设需要、胜任经济理论研究、实际经济分析和综合经济管理工作的高层次创新型、研究型人才，培养学生将所学西方经济学理论和现代经济学方法应用于本土经济分析的能力。宏观经济学作为经济学课程体系中的专业基础课程，对于实际上述目标有非常重要意义。本课程的目标是为学生掌握扎实的经济学理论打下坚实基础。

1. 集中讲授式教学：主要用于讲授基本概念和基本原理，阐述课程的结构安排和逻辑体系。集中教学有良好的学习气氛和踊跃的师生互动。

2. 启发式的教学：针对宏观经济学的基本概念、基本原理和现实，提出问题。但在阐述问题的过程中，采用提问方式，启发学生的思维，引导学生理解概念和原理的同时，学会用概念与原理来解答问题。这种启发式教学既可以采取教师提问，学生回答，教师总结的方式，也可以采取教师自问，引起学生思考，最后由教师自答的方式。

3. 案例式教学：宏观经济学的概念、原理及相关的图表本身是非常枯燥乏味的，但是，在教学过程将大量生动具体而又贴近生活的案例用于阐述宏观经济学理论，不仅可以启发学生透过现象来理解抽象的理论，帮助同学较好地领会和掌握经济学本质，而且增强他们对宏观经济学学习的趣味性，有利于培养学生的经济学兴趣。

4. 讨论式教学：在教学中设置了一定学时的讨论课，就某一问题进行现场讨论。这种讨论有时是即时的，有时则是事先布置讨论题目，要求学生在网络上搜索相关内容就这一专题进行准备，然后回到课程进行讨论。讨论式教学法对于学生的各方面能力是一个有效的训练，包括搜索资料的能力、信息组织能力、表达能力等。

5. 实践性教学：即使是最抽象的理论，仍然可以用于解释现实。课外组织学生进行宏观经济专题研究，在文献搜索与数据查找的基础上，进行较全面而系统的实证分析，并用所学经济学原理加以分析。最后，递交研究报告，并制作ppt，进行课堂汇报。

6. 网络式教学：教师鼓励学生在平时应用网络资源，如本校的宏观经济学课程网站、已有的全国性相关精品课程网站，尤其是国内外名校的相关课程网站等自学或复习；同时建议学生运用搜索引擎google搜索在学习中所需要的资料，学会如何在浩如烟海的互联网上找到自己需要的资料，这是一种终身学习能力的培养。

    

多种教学手段并举：

在不断完善传统教学手段的基础上，充分运用目前我校多媒体教室所拥有台式电脑、网络平台等现代化教学设备来实现教学手段的现代化，充分运用图表、案例，特别是互联网上的相关资源，来充实课堂的内容，使其内容具体丰富，并积极创推广双语教学。

利用学校《现代教务管理系统》和《本科课程中心》，完善教学管理和课程建设。按照省级及国家级精品课程要求，建设宏观经济学课程网站。